以书香铸班品，以文化育童心

——2025-2026学年度第一学期班主任工作总结

新北区吕墅小学    谢菲菲

本学期，我担任四年级1班班主任，紧扣学校“一班一品”建设要求，立足学生低年级向高年级过渡的身心特点，以“书香润心，笃行致远”为班级特色，将文化建设与班级管理、学风培育、德育养成及家校共育深度融合，层层推进、精准发力，打造出有温度、有内涵的班级成长共同体。现将本学期工作情况总结如下：

以“书香”为魂，筑牢班级文化根基。针对四年级学生求知欲强但自主阅读习惯未成型的特点，我从环境、制度、分层引导三方面营造沉浸式阅读氛围。环境上，打造多功能“班级图书角”，通过“好书共享”倡议汇集各类书籍近200册，涵盖不同题材与难度层级；带领学生制定《图书角管理细则》，设立轮值管理员，培养其责任意识。同时，在教室设置“读书分享墙”与“成长读书榜”，前者每月更新读书笔记、亲子共读瞬间等内容，后者每周汇总表彰阅读成果；黑板角落的“每日一句”专栏，由学生轮流分享经典名句及解读，让阅读融入日常。制度上，将课外阅读纳入综合素质评价，推行“每日30分钟阅读”打卡制，借助班级群联动家长监督，班会预留时间复盘阅读情况。分层引导方面，为能力较强学生推荐《朝花夕拾》等深度读物，鼓励拓展探究；为基础薄弱学生推荐《草房子》等趣味书籍，搭配亲子共读、同伴互助模式，助力其建立阅读信心。一学期来，班级形成了浓厚的阅读氛围，课间共读交流成为常态。

以“活动”为载体，让书香文化落地生根。我围绕书香特色，策划开展系列贴合学生特点的活动，激活班级活力。每周班会的“读书分享会”采用多样形式，通过故事接龙、观点辩论、角色扮演等模式，避免活动流于形式，要求分享者提前准备展示素材，引导学生互动交流、碰撞思想。中期举办“经典诵读大赛”，以“传承经典，浸润心灵”为主题，鼓励学生自主设计展示形式，搭配服饰、音乐演绎经典篇目。比赛邀请外班班主任及家长担任评委，评选各类奖项并颁发书籍奖品，极大激发了学生对经典文化的热爱。此外，开展“亲子共读21天打卡”“读书征文比赛”“好书漂流”等活动，亲子共读拉近了家校距离，好书漂流则拓宽了学生阅读视野。系列活动让书香转化为实践体验，有效提升了学生综合素养，增强了班级凝聚力。

以“品养”为目标，融合德育与学风建设。我始终以书香为纽带，实现以文化人的育人目标。德育方面，结合学生品德需求，借助书籍传递正能量：针对同学间矛盾，通过共读《学会宽容》引导换位思考；针对责任意识薄弱问题，以《责任的力量》为依托开展感恩主题班会，培育学生责任与感恩之心。班级学生小宇曾性格内向，在分享《小王子》感悟后，我抓住契机鼓励同学主动交流，并安排他担任图书管理员，使其逐渐开朗自信，责任感显著提升。学风建设上，针对四年级知识难度提升后部分学生的浮躁情绪，通过共读《自律的孩子更优秀》引导学生制定个性化学习计划，采用专注力训练、课堂小任务打卡等方式培养自律性。同时，推动阅读与学科融合，语文拓展名著节选，科学推荐《昆虫记》等科普书籍，建立“阅读学习小组”，实现优生带后进生，促进互助共进。本学期，班级课堂纪律、作业质量明显改善。

以“协同”为支撑，凝聚家校共育合力。“一班一品”建设离不开家长参与，我通过多元形式搭建家校桥梁。开学初家长会，专题分享亲子共读方法，发放书香建设倡议书，引导家长重视家庭阅读氛围营造。日常通过班级群分享学生阅读成果、优秀心得，邀请家长交流育儿经验；针对陪伴意识薄弱的家长，通过私下沟通、家访提供个性化建议。此外，组织“家长读书分享会”，邀请优秀家长分享经验，带动更多家庭参与共读。越来越多家长主动投身班级书香建设，形成了“班级引领、家庭参与”的共育格局，让书香延伸至家庭。

反思本学期工作，虽成效显著，但仍存在不足：一是阅读指导针对性不足，部分学生缺乏深度思考能力；二是活动形式与学科融合不够深入；三是少数学生阅读积极性需进一步调动。今后，我将开展专题阅读指导课，传授科学阅读方法；探索“阅读+学科”跨界活动，丰富活动形式；为阅读积极性不足的学生制定个性化激励方案，借助一对一引导、趣味任务激发其兴趣。

展望未来，我将继续深耕书香特色，优化工作方法，深化班级文化建设，加强家校协同，推动“一班一品”建设走深走实。以书为媒、以文化为桥，让书香成为班级精神底色，助力每一位学生在浸润中养成好习惯、涵养好品格，向阳生长、笃行致远。