六年级的《圆柱的表面积》课堂上，CSB又低着头，他总在几何课上“走神”。当讲到侧面积推导，我让学生动手剪圆柱模型。他慢吞吞掏出材料，剪出来的侧面歪歪扭扭，根本拼不成规整的长方形。他窘迫地红了脸，悄悄把模型往抽屉里塞。我走过去，拿起他的“作品”：“大家看，他剪出了特别的平行四边形，谁能说说它和圆柱的关系？”全班目光聚焦过来，小宇愣住了。在我的引导下，他磕磕绊绊说出“圆柱的底是底面周长，高是圆柱的高”。话音刚落，教室里响起掌声。那节课后，他变了。他不仅主动问几何题，还会带着自制的模型找我探讨。原来，每个孩子的思维火花，都需要一束恰到好处的光去点亮。