本节课的核心目标是让学生认识人民币的主要面值（纸币：100元、50元、20元、10元、5元、1元；硬币：1元、5角、1角、5分、2分、1分），理解元、角、分之间的进率（1元=10角，1角=10分），并能进行简单的换算与计算。从课堂反馈看，学生对常见面值的辨认掌握较好，但在涉及“分”的换算及复合单位计算（如“1元2角=（ ）角”）时错误率较高。生活情境的模拟购物活动有效激发了兴趣，但对人民币实际价值的感知仍需加强。在本节课中我进行了实物教学与生活经验紧密结合，让学生自带学具人民币（仿真版），通过“摸一摸、看一看、说一说”的方式观察纸币图案、颜色、数字，结合国徽、山川等元素渗透爱国主义教育。学生兴趣浓厚，尤其对硬币的材质、大小讨论积极。并情境创设贯穿始终，突出应用性，以“文具店购物”为主线设计任务链：任务一：认一认（出示商品价格标签，找出对应人民币）；任务二：换一换（用1元换10张1角，直观感受进率）；任务三：买一买（小组合作购买铅笔、橡皮，计算应付金额与找零）。学生在角色扮演中自然理解货币的兑换与支付逻辑。在练习中我进行了游戏化练习巩固认知，设计“人民币分类赛”（按材质、单位分类）、“凑钱大挑战”（用不同面值凑出指定金额），低年级学生在竞赛中快速强化了面值记忆与组合能力。认识人民币不仅是数学技能的习得，更是儿童社会性发展的重要一步。教学中需警惕将货币教育窄化为“换算训练”，而应将其视作融合生活经验、金融常识、历史文化与德育的综合性载体。学生困惑的“分币何用”“手机支付时代为何学现金”等问题，恰恰是引导他们思考货币本质、社会变迁的良机。后续将尝试与劳动教育结合，设计“班级跳蚤市场”项目化学习，让学生在真实交易中深化对货币功能、价格策略甚至简单盈亏计算的理解，让数学知识在生活土壤中扎根生长。