部编版二年级上册《雪孩子》第一课时以识字写字、初读感知为核心，旨在夯实基础并梳理故事脉络。课堂上，我紧扣低年级学生特点，设计“情境识字”活动，将“添、浑、淋”等生字融入“添柴取暖”“浑身湿透”的场景，搭配动作模仿与“生字开火车”游戏，有效提升了识字趣味性;同时借助课文插图，引导学生对照画面梳理雪孩子的由来及与小白兔的互动，帮助学生快速把握情节主线。

　　但教学仍存在不足：一是易混字“渐”与“惭”、多音字“几”“觉”的辨析指导流于表面，学生课后仍有混淆;二是朗读指导缺乏梯度，未针对“不好啦!着火啦!”等关键句进行语气点拨，学生朗读情感平淡;三是对学困生关注不足，小组活动中部分学生被动参与，“唱”“旺”等左右结构生字的书写指导未兼顾个体差异。

　　今后教学需强化字词句的精准指导，通过对比辨析、语境朗读突破难点;设计分层任务卡，兼顾不同层次学生需求;借助“雪化水”的简短科普，为第二课时情感升华做好铺垫，让工具性与人文性在课堂中有机融合。