《王戎不取道旁李》选自《世说新语》，本文主要讲的是王戎年仅七岁，就能够观察环境来分析思考判断，可见王戎是一个善于思考及冷静推断不盲从的孩子。 因为本节课所授班级学生学习文言文时间不长，学习本课前，只学习过《司马光》和《守株待兔》两篇文言文，为此，我特别注重降低学习难度，通过多种形式的诵读理解文言大意，引导激发学生想象串讲故事，培养学生文言语感，积累学习文言文的方法，学习古人善于思考、冷静推断的品质并拓展阅读。围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

一、降低难度，落实要素。

单元导语引入对“竹林七贤”及王戎的简介，看插图找注释、联系上下文及释词意连句意等学习方法的引导归纳，阶梯提升式的朗读训练，说文意，讲故事，学品质的教学设计，课堂中不断的鼓励和赞扬等等都立足于本单元的教学目标，立足于本班学生才开始接触文言文不久的实际学情，呵护学生学习文言文的兴趣和热情，落实单元语文要素，在培养学生文言素养，感受文言魅力的同时也让他们喜爱上这些经典的文化符号。

二、加强诵读，积累学法。

自由读，指名读，范读，配乐读等多种诵读形式，从读准字音到读节奏读韵味的诵读要求，有意识地让学生在诵读过程中逐步积累、感悟，理解文章的内容。在诵读中学生感受到文言文不一样的美，提高自己的欣赏品位和审美情趣。在“读串全文”的教学主线中时时处处渗透文言文学习方法的归纳总结，授之以渔，为学生更多的文言学习奠定基础。

三、激发思维，培养品质。

理解课文大意后教师引导学生学有所思：王戎看到树在道边而多子，为何如此肯定地判断“此必苦李”？王戎是个怎样的人？教师启发引导，归纳总结王戎的思考过程也是学生思维能力的一次培养和训练，有意识地培养了学生的习惯品质，让学生在学习过程中受到潜移默化的影响。润物细无声，学文亦学人，这也发挥了本节课重要的德育功能。

四、提升素养，增强自信。  

  本节课立足学情，较好地完成了单元教学目标。学生的思维品质核心素养得以提升，更重要的是教师在引领孩子遨游古文课堂的同时让学生们领略了传统文化的魅力，培养了学生学习传统文化的兴趣，这也正是语文课堂增强文化自信培养民族自豪感义不容辞的责任！我想通过今后不断地学习，孩子们会更加热爱我们祖国灿烂的历史文化！