安静的课堂上，一个角落总是传来奇怪的声音：弹簧跳动的声音、拆东西的声音，用吸铁石在桌面上来回吸的声音……当他面对一些压力大的事时，要么低着头一声不响，要么就无序地玩弄自己的弹簧，甚至经常捉弄同学。这不，又来了：“ 老师，你去班里看，地上全是弹簧！ ”我走到班里，果不其然，各式样的弹簧在角落里到处都是。小吕的同桌猛地站起来：“老师，小吕今天不知道 又发什么疯，带了这么多的弹簧，还用这个弹我们的脑袋！ ”我朝着声音望去，告状的孩子脑袋上一条红色的印记清晰可见。一时之间，其他受害者也纷纷举起了手。 “我就要弹你们，那又怎么样！ ”小吕双手环抱，一副盛气凌人的样子。说着，他又要去弹别人，我连忙拦下他，安抚好班级其他  孩子的情绪， 便找小吕单独谈话。

虽然跟着我来到了办公室，但小吕还是气鼓鼓的。我摸摸他的头安抚他，“小 吕，我们先冷静下来，老师来帮助你！ ”没想到他只是恶狠狠地盯着我。我引导他深呼吸。一问才知道原来是因为昨天科学考试不及格，英语老师又跟家长反馈 听读糟糕，一气之下，妈妈威胁要把影响他学习的弹簧小零件都扔了。我忽然明白，小吕这个“小弹簧 ”正四处受压，外部支持系统濒临坍塌。这样的信号预示 着小吕可能面临一次情绪的爆发， 也可能会被压到底， 彻底失去弹性了。

一个想法在我的脑海里产生。为了我们的统一磁场，我把他带到了他最喜欢 的科学教室，把刚才的弹簧装进了我事先准备好的分类收纳盒 。“你看，老师知道你喜欢这些小零件，特地给你买了收纳盒呢，送给你！ ”看见小吕的眼神里有 了光芒， 我追根溯源： “这小弹簧有什么魔力， 你这么喜欢？ ”“老师， 你看， 弹簧怎么压他都还能弹起来，很有意思！”我听罢，原来这小家伙是在用弹簧做实验测试呢！ ”我乘势而上，邀请他担任科学器材管理员， 以此来拉近距离，放松他紧绷的弦。小吕兴奋了一下， 但没一会眼神又黯淡了：“算了吧！ 我做不好的 。 ” “千万别这么说，其实， 你不就是一根小弹簧吗？现在你正需要一个力量去恢复你的弹性，科学器材管理员就是一个机会！ 这个岗位也许能帮你弹得更远呢！如果中途遇到任何问题， 随时来找老师帮忙！ ”小吕终于点了点头。

当然，我也和任课老师们沟通交流，希望他们都能给小吕一点时间，对小吕更加包容， 让这个“小弹簧 ”先恢复“弹性性能 ”。这一次的合力似乎奏效了，遍地的弹簧消失了，更值得高兴的是，得益于器材管理员这个职务，小吕上课状态也有了起色。