班里的小A是个让人 “又爱又气” 的男孩。他脑子转得快，上课总能第一个举手回答问题，思路新颖、每次课堂互动都少不了他的身影，连我都忍不住佩服他的机灵劲儿。可随之而来的困扰也让我头疼：他总管不住自己的嘴，常常不等老师把问题说完就脱口而出，打断课堂节奏；课间更是活跃得 “过分”，喜欢招惹同学，一会儿抢同桌的文具，一会儿在走廊追逐打闹，每天都有同学来告状。更让人无奈的是，面对批评，他不仅不以为然，反而透着股 “享受被关注” 的得意，这让班级琐事不断。起初，我试过严厉批评，可收效甚微，他没过多久就故态复萌。看着他眼里对知识的热情，我忽然意识到，与其 “整治” 他的缺点，不如放大他的优点。一次语文课，小A用独特的方法解出了难题，我立刻当着全班同学的面表扬他：“小A的思路太巧妙了！能积极动脑、大胆表达，这是特别难得的优点，大家要向他学习！” 看到他满脸自豪，我话锋一转：“如果小A能把这份聪明用在合适的时机，比如先举手等待老师点名，课间用友善的方式和同学相处，相信大家会更愿意和你做朋友，你也能成为更优秀的小榜样！”这番话似乎触动了他。之后，我特意多给他创造展示的机会，让他当 “小老师” 讲解难题，安排他负责收发作业本。课余时间，我也会找他谈心，肯定他的进步，悄悄提醒他需要改进的地方。

          这件事让我深深体会到，每个学生都有闪光点。被认可、被肯定是他们成长的动力，班主任既要看到学生的不足，更要学会用欣赏的眼光发掘他们的优点，用温柔的引导代替生硬的批评，才能让学生在正向激励中主动成长，班级管理也会因此变得更顺畅。