《小猴子下山》教学反思

       本次《小猴子下山》教学中，我通过动画导入激发学生兴趣，引导他们梳理小猴子 “摘玉米 — 掰桃子 — 摘西瓜 — 追兔子” 的经历，结合插图分析 “扛、捧、抱、追” 等动词，帮助学生理解 “做事要专一” 的道理。但在课堂互动时，发现部分低年级学生对 “丢了玉米捡桃子” 的行为逻辑存在认知断层，尤其对 “为什么看见新东西就丢弃旧物” 的理解停留在表面，而我未能及时调用 “小朋友挑选玩具” 等生活化案例进行类比引导，错失深化思维的契机。

      角色扮演环节虽通过分组演绎活跃了课堂气氛，但因未提前设定明确的时间节点，导致 “小猴子追兔子” 的场景还原超时 7 分钟，直接压缩了 “联系生活谈启示” 环节的时间，使得学生刚展开 “做事三心二意” 的举例就被迫结束。后续教学需加强学情预判，针对低年级学生设计 “观察 — 提问 — 联想” 的阶梯式问题链，如在分析小猴子丢西瓜时追问 “如果是你会怎么选”，同时在故事演绎中增设 “选择后果” 的思辨环节，通过情景模拟让道理渗透更自然，真正实现从故事理解到生活迁移的能力转化。