我在设计本课教学时，本着以下教学理念：着眼知识间的联系，让学生在自主构建知识网络的过程中感悟化难为易、化繁为简的转化与化归等数学思想方法，促进学生对数学的深刻理解。我设计了以下几个教学环节：

  1、课前整理，再现知识。

  我在课前布置了自主复习的任务，并围绕复习内容设计了几个问题，来引导学生进行自主复习？（1）什么是平面图形的周长和面积？计量周长和面积常用的单位有哪些？相邻单位间的进率各是多少？（2）怎样计算平面图形的周长？（3）我们学过哪些平面图形的面积计算公式？这些公式是怎样推导得出的？（4）根据平面图形面积公式的推导过程，整理好各平面图形面积的关系图。学生的复习积极性得到了提高，同时自主整理知识的能力也得到了培养。

  2、回顾梳理,理清脉络。

  梳理知识是复习课中重要的一环。让学生在老师点拨下自己整理，及时反馈，从而理清知识间的脉络，及时查漏补缺，找准各平面图形周长与面积的意义、计算公式，有助于学生更好地形成清晰的知识网络。首先，明确周长和面积的意义。接着，让学生独立回忆公式，完成表格，并用语言叙述字母公式，对较难记的公式互相提醒注意。最后，利用课件演示各个公式的推导过程，教师在关键的地方作出解释。

  3、深化应用，解决问题。

  为进一步提高学生解题能力，我设计了三种练习类型：一是基本题练习，做书上第89～90页“练习与实践”第1～3题。二是辨析题练习，1、判断，2、做“练习与实践”第5题。三是综合应用题练习。学生在明析了基本概念之后，对基本题的练习都能独立完成。综合应用题练习中，再次让学生根据实际情况来思考解题方法，增强了学生解决实际问题的能力。

  本节课还有一些不足之处：在进行知识网络的建构时，最好是能将周长和面积的相关知识相结合起来进行复习，不要再将各个知识点分割开来。在设计基础练习时，可以将这些练习放在知识整理的环节，将它们有效结合起来，让知识的整理能得到更有效的利用。