在教学中，我注重引导学生通过多种方法来比较分数大小。比如利用直观的图形，像画长方形、圆形等表示分数，让学生直观地看出分数的大小关系，这有助于帮助理解能力稍弱的学生建立起清晰的概念，从具象到抽象逐步过渡，大部分学生能较好地掌握借助图形比较同分母、同分子分数大小的方法。同时，在讲解通分比较异分母分数大小时，结合实际例子逐步推导，让学生明白通分的必要性和操作步骤，课堂上不少学生能积极参与到通分的计算过程中，并准确比较出相应分数的大小。

不足之处

一是对部分基础较差的学生关注还不够。在讲解通分过程中，有些学生对寻找最小公倍数这一环节就存在困难，导致后续通分出错，进而影响分数大小比较，而我没能及时给予他们更细致、针对性的辅导，使得这部分学生在课堂练习时有些跟不上节奏。二是教学节奏把控略有欠缺，在引导学生自主探究、小组讨论时，留给学生的时间稍长了些，导致后面的课堂巩固练习没能充分展开，没能全面了解学生对知识的掌握程度，尤其是不同类型分数大小比较的综合运用情况。

改进措施

往后教学中，要更加关注学习有困难的学生，提前了解他们知识薄弱点，比如对于最小公倍数掌握不扎实的情况，可以单独进行课前小辅导，或者设计更有层次的练习帮助他们巩固。在把控教学节奏方面，要更精准地预设学生讨论、探究所需时间，并且合理压缩不必要的环节，确保有充足时间让学生进行课堂练习，及时反馈学生的学习成果，以便更好地根据实际情况调整后续教学策略，让学生能更扎实地掌握分数大小比较这一知识点。