《青山处处埋忠骨》教学反思

《青山处处埋忠骨》一文围绕毛泽东主席在听闻爱子毛岸英牺牲的噩耗后，内心极度痛苦，艰难作出是否将儿子遗体运回国的抉择，展现出伟人常人的情感和超人的胸怀。本次教学后，我进行了深刻反思，总结出教学过程中的优点与不足。

一、教学成功之处

情感线索引导，激发共情：在教学过程中，我紧扣毛主席情感变化这一主线，通过引导学生品析 “从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟” 等关键语句，让学生真切体会到毛主席失去爱子后，内心难以言说的悲痛。同时，适时补充抗美援朝战争的历史资料，使学生明白毛岸英牺牲的重大意义，激发他们对主席的敬重和对革命先烈的缅怀之情，让学生在情感上与文本产生强烈共鸣。

借助文本留白处，设计写作训练环节。比如，让学生想象毛主席在作出艰难抉择时的内心活动，并进行片段写作。学生在写作过程中，不仅加深了对课文内容的理解，还将自己对人物的感悟融入文字，有效锻炼了写作能力，实现读写能力的相互促进。

二、教学存在问题

课堂上，部分性格活泼、基础较好的学生积极参与讨论，发言踊跃；而部分性格内向、学习有困难的学生参与度较低，发言机会少，未能完全融入课堂教学。在今后的教学中，需要更加关注这部分学生，设计分层任务，鼓励他们积极参与课堂互动。

虽然认识到朗读对语文教学的重要性，但在实际教学中，朗读指导不够深入。学生在朗读时，未能充分展现出毛主席内心复杂的情感。例如，在朗读 “岸英！岸英！” 这一呼唤时，部分学生情感表达不够到位。朗读技巧指导和情感渲染的不足，影响了学生对文本的理解和感悟。

三、改进措施

在教学设计上，根据学生的实际情况，设计分层教学目标、分层任务和分层作业，满足不同层次学生的学习需求。课堂提问时，针对不同难度的问题，选择不同层次的学生回答，给予每个学生展示的机会，增强他们的学习自信心。

深入研究朗读教学方法，根据文本内容和情感基调，对学生进行有针对性的朗读指导。通过教师范读、音频示范、分角色朗读、配乐朗读等多样化的朗读形式，营造浓厚的朗读氛围，让学生在朗读中深入体会文本的情感，提升朗读水平和对语言文字的感悟能力。

本次《青山处处埋忠骨》的教学，让我认识到教学过程中存在的不足。在今后的教学中，我将持续改进教学方法，关注每一位学生的发展，提升教学质量，让语文课堂更加生动、高效。