本节课我将算理与算法融合，突破难点，通过拆分法（如将“145×12”拆分为145×2 + 145×10）直观展示竖式计算背后的算理，学生理解“部分积”的意义，避免机械记忆步骤。 利用数形结合（方格图、计数器）辅助理解数位对齐规则，减少对位错误，并 以真实问题引入（如“学校每月用电145度，12个月用电多少度？”），让学生体会计算的必要性，渗透数学建模思想。但在过程中算理迁移不足，部分学生仍依赖两位数乘两位数的旧经验，未完全理解三位数乘两位数的扩展逻辑（如第二个乘数十位上的数需依次与三位数每一位相乘），计算时漏乘百位或直接对齐十位。 基础薄弱学生因乘法口诀不熟、进退位计算慢，导致竖式整体速度低下，甚至因步骤繁琐产生畏难情绪。多数学生未养成先估算再计算的习惯，缺乏对结果合理性的判断能力（如将145×12估算为150×10=1500，实际结果为1740，误差分析缺失）。所以今后我要强化算理迁移，对比关联
1、设计对比任务：两位数×两位数 vs. 三位数×两位数，用色块标注计算步骤异同，明确“乘数位数增加，部分积的个数与对位规则不变。  增加“说算法”环节：要求学生用语言描述每一步计算的意义（如“用12的十位1乘145，得到的是145个十，所以末位对齐十位”）。
2.夯实计算基础，提升效率 
   - 每日课前设置3分钟“口算接力赛”（含乘法口诀、进退位加法），巩固基本功。  
   - 提供“步骤分解卡”辅助学困生：将竖式分解为“个位乘→十位乘→相加”三步，分步完成并校对。
3. 渗透估算策略，培养数感
   - 在例题教学中增加“估一估”环节：先估算范围，再精确计算，最后对比差异分析原因。  
   - 设计“火眼金睛”纠错游戏：给出错误计算结果（如145×12=174），让学生通过估算快速发现不合理性。
4. 活用生成性资源，深化思维 
   - 收集学生典型错例，课堂投屏展示，开展“错题诊断会”，学生扮演“小医生”分析错误原因并“开药方”（纠正方法）。  
   - 设计开放性任务：如“用1、2、3、4、5组成一个三位数×两位数，积最大/最小是多少？”，培养策略性思维。
5. 技术赋能，动态演示 
   - 利用动画课件动态展示竖式计算过程（如用不同颜色标注乘数每一位的运算轨迹），强化对位规则和进位操作的直观感知。  
   - 借助在线计算器（如Classroom Screen）实时生成题目，开展限时挑战赛，激发兴趣。
总结：本节课注重算理与算法的平衡，但在估算意识培养和个性化指导上仍需加强。未来教学中需进一步关注学生的思维差异，活用技术工具与生成性资源，让计算教学既“扎实”又“灵动”。