早晨，课代表把一摞作业本放在我的办公桌上。我翻开最上面的一本，眉头立刻皱了起来——又是他的作业本，字迹潦草，明显是敷衍了事。

这已经是开学以来的第三次了。他是个聪明的孩子，课堂上思维活跃，回答问题也很积极，但一到做作业就马虎应付。每次找他谈话，他都信誓旦旦地说会改正，可第二天交上来的作业依然如故。

我决定去家访。推开他家的门，他正坐在书桌前，面前摊着作业本，手里却拿着手机玩游戏。他妈妈生气地喊道，"不是说好先写完作业再玩吗？"

他不情不愿地放下手机，开始写作业。我注意到他的书桌上贴满了各种提醒事项："写完作业才能玩手机"、"每天阅读半小时"、"预习明天课程"......但似乎都没什么效果。

第二天，我在班上宣布要开展一个特别的活动："同学们，从今天开始，我们要进行'21天习惯养成计划'。每个人都要制定一个学习目标，可以是按时完成作业，也可以是预习复习。我们要互相监督，坚持21天。"

教室里顿时热闹起来。我看到他撇了撇嘴，显然对这个活动不感兴趣。

"但是，"我神秘地笑了笑，"这次活动有个特别的规则。每个人都要准备一个'秘密作业本'，每天记录自己的进步和感受。21天后，我们要评选'最佳进步奖'。"

听到"秘密"两个字，孩子们的眼睛都亮了起来。他也坐直了身子，露出了感兴趣的表情。

活动开始后，我每天都会在"秘密作业本"上给每个同学写评语。对他的评语，我从不批评他的作业质量，而是关注他的努力："今天你比昨天多写了10分钟作业，真棒！"、"你上课回答问题的样子特别自信！"

渐渐地，我发现他的作业本发生了变化。字迹变得工整了，答题也更认真了。更让我惊喜的是，他在"秘密作业本"上写的话越来越多："今天我自己预习了明天的数学课，发现原来预习真的能让课堂更有趣。"、"我坚持了一周按时完成作业，妈妈说我进步很大。"

21天后的班会上，我们举行了"习惯养成分享会"。他主动举手发言："我以前总觉得作业是给老师做的，现在发现学习是为了自己。当我认真完成作业后，玩游戏都觉得特别踏实。"

教室里响起了热烈的掌声。我看到他的眼睛里闪着光，那是一个孩子发现自己潜力的光芒。

期末时，他不仅获得了"最佳进步奖"，成绩也从班级中游跃升到了前十名。更重要的是，他养成了自主学习的习惯。现在他的书桌上依然贴着各种提醒事项，但这次，是他自己写的。

看着孩子们的成长，我深深体会到：教育不是强迫，而是引导；学习不是任务，而是发现。每个孩子心里都有一颗自觉的种子，只要我们给予适当的阳光和雨露，它终会破土而出，茁壮成长。