吕小博客

《比尾巴》评课稿
发布时间:2025年01月06日   点击:29   来源:原创   作者:黄冬雷

在孩子们的眼中,小动物是他们最亲近的朋友。《比尾巴》一课用三问三答的形式,介绍了六种动物尾巴的特点。课文那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言,能激起学生朗读的欲望,还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。

我在教学《比尾巴》的第一课时,目标是在认读生字的基础上正确、流利地朗读课文,学习读好问句的语气,能在田字格里规范书写汉字“长、巴”。下面来谈谈我的课后反思。

1.注重学生兴趣的激发。课堂伊始,我出示动物的尾巴图,让学生根据尾巴来猜动物,学生跃跃欲试,纷纷举手要回答,充分激发了学生的学习兴趣,很好地过渡到新课的学生。课中,我通过播放松鼠的视频,形象生动地向学生展示松鼠尾巴的作用,学生一目了然地明白“松鼠的尾巴好像一把伞”,深刻体会到松鼠尾巴的特殊作用,从而读好文本。

2.扎实生字的教学。为了扎实学生的生字学习,我十分注重字音、笔顺的学习,培养学生按笔顺写字的意识。我又根据生字自身的特点,从不同的方面进行教学。如教学“尾巴”时,我出示古汉字,让学生猜猜哪个字是“尾”,哪个字是“巴”,进而学习“巴”,老师亲自带着学生书空笔顺,再出示人脸图,让学生识别“嘴巴、下巴”。在教学生字“比”时,关注新笔画“竖提”,通过琅琅的口诀“竖提竖提往右提”,让学生牢记“竖提”的写法。在学习生字“长”时,我采用自主识字的方式教学。教师说:“谁来当小老师教教大家?”这充分激发学生的学习积极性,就想着做小老师,纷纷举手。有学生说:“我会读‘长’。”于是带着所有的学生读“长”。有学生说:“我要提醒,‘长’既是翘舌音又是后鼻音。”有学生说:“我会写。”有学生说:“我会组词,长江、长城、长短。”又有学生说:“我会说成语,源远流长、长短不一、一技之长。”老师顺势补充,“长”是多音字。自主识字,化学生的“被动”为“主动”。

3.注重课文朗读。注重课文的朗读指导。本堂课采用了指名读、同桌互读、开火车读、老师领读等多种方式进行指导朗读。指导学生读好问句“谁的尾巴长?”,读到问句声音要往上扬。对于长句子“谁的尾巴好像一把伞?”,我标上停顿符号,教会学生停顿。

回顾自己的课堂,在朗读指导上还是要深入研究,要充分利用视频、图片,让孩子说一说动物尾巴的作用,从而更好地读出猴子尾巴的“长”,在说话中提高学生的语言表达能力。

在孩子们的眼中,小动物是他们最亲近的朋友。《比尾巴》一课用三问三答的形式,介绍了六种动物尾巴的特点。课文那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言,能激起学生朗读的欲望,还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。

我在教学《比尾巴》的第一课时,目标是在认读生字的基础上正确、流利地朗读课文,学习读好问句的语气,能在田字格里规范书写汉字“长、巴”。下面来谈谈我的课后反思。

1.注重学生兴趣的激发。课堂伊始,我出示动物的尾巴图,让学生根据尾巴来猜动物,学生跃跃欲试,纷纷举手要回答,充分激发了学生的学习兴趣,很好地过渡到新课的学生。课中,我通过播放松鼠的视频,形象生动地向学生展示松鼠尾巴的作用,学生一目了然地明白“松鼠的尾巴好像一把伞”,深刻体会到松鼠尾巴的特殊作用,从而读好文本。

2.扎实生字的教学。为了扎实学生的生字学习,我十分注重字音、笔顺的学习,培养学生按笔顺写字的意识。我又根据生字自身的特点,从不同的方面进行教学。如教学“尾巴”时,我出示古汉字,让学生猜猜哪个字是“尾”,哪个字是“巴”,进而学习“巴”,老师亲自带着学生书空笔顺,再出示人脸图,让学生识别“嘴巴、下巴”。在教学生字“比”时,关注新笔画“竖提”,通过琅琅的口诀“竖提竖提往右提”,让学生牢记“竖提”的写法。在学习生字“长”时,我采用自主识字的方式教学。教师说:“谁来当小老师教教大家?”这充分激发学生的学习积极性,就想着做小老师,纷纷举手。有学生说:“我会读‘长’。”于是带着所有的学生读“长”。有学生说:“我要提醒,‘长’既是翘舌音又是后鼻音。”有学生说:“我会写。”有学生说:“我会组词,长江、长城、长短。”又有学生说:“我会说成语,源远流长、长短不一、一技之长。”老师顺势补充,“长”是多音字。自主识字,化学生的“被动”为“主动”。

3.注重课文朗读。注重课文的朗读指导。本堂课采用了指名读、同桌互读、开火车读、老师领读等多种方式进行指导朗读。指导学生读好问句“谁的尾巴长?”,读到问句声音要往上扬。对于长句子“谁的尾巴好像一把伞?”,我标上停顿符号,教会学生停顿。

回顾自己的课堂,在朗读指导上还是要深入研究,要充分利用视频、图片,让孩子说一说动物尾巴的作用,从而更好地读出猴子尾巴的“长”,在说话中提高学生的语言表达能力。

关闭窗口
打印文档

版权所有:常州市新北区吕墅小学 苏ICP备10010131号