《古人谈读书》教学反思

《古人谈读书》是部编版五年级上册第八单元的第一篇课文，也是一篇比较难理解的古文，这一课摘取了孔子、朱熹两位大家的读书之论。第一部分是孔子在《论语》中对学习方法与学习态度的有关论述，给人以警醒；第二篇是朱熹论说的“三到”读书法，重在强调心到，表现了朱熹独到的见解，给人以启迪。

在本文中二位名家都介绍了自己的读书方法，都重视读书的积累，但是侧重点又各有不同。五年级的学生对文言文接触得并不多，而且安排的内容离学生的生活较久远，教学上有一定的难度，所以在课堂上要以读为本，通过多种形式的朗读训练让学生读出古文特有的韵味。教师在教学中还要渗透学习文言文的基本方法，让学生主要通过看注释理解文章的意思，辅助采用联系上下文、结合生活经验等方法，感受文言文精练、隽永的语言特点。另外要注意的是，文言文的教学要注重学生自读自悟，人文内涵只要有所体会即可，不必强行灌输。

在此对这一堂课教学的反思总结如下：

一、教学效果

依据文章题材和学生的认知状况我设计的教学流程取得了较为满意的效果，现总结如下：

1、调动积累，走近名人

为了更好地走进文本，拉近学生与作者的距离，我设计学生课前收集资料的环节。让他们充分地准备好：一是自己知道的读书名言；二是查阅关于孔子和《论语》的相关资科，了解背景，为课堂上的交流和思考做好充分的准备。学生预习时做足了功课，所以在课前交流环节时能畅所欲言，也能对作品对作者谈出几点想法，为深入领悟作好了铺垫。

2、读占鳌头，培养语感。

本文的三部分内容在读书时分了三个层次：第一层次是自由读第一部分即选自《论语》的几句名言，读准字音，同桌互读，相互帮助。可以放手引领读书。第二层次也是第二部分内容。在学生借助拼音的基础上指导朗读，读准易错的字音，通过范读，读出节奏，读出停顿，读出韵律，让读书有滋有味，进而激发读书兴趣，培养读古文的爱好。第三层次是第三部分，此层次则是半扶半放，我先让学生自由读，在小组内交流展示后，在班内展示朗读，然后再齐读，进一步引导孩子们爱上读书，爱上阅读。

3、自主探究，感悟内涵。

在读好的基础上引导学生潜心阅读，借助旁边的提示驱使着领悟每句话的内涵。这一环节意在引导学生走进文本，借助手头资料解决心中的疑惑。之后同桌交流，碰撞，让思维趋于准确，也就更好地理解了文本内容。接着再让学生感知文本内容，总结每一句话侧重点是什么？你学到了什么？这样一来，在感知文本内涵的基础上又进行了一次概括能力的训练和说话训练，使语文课真正体现母语的作用。

4、背诵积累，拓展延伸。

布置全班同学背诵任务，自由背诵，班内展示背诵，配乐一齐背诵。此环节注重引导学生快速准确地背诵，为积累丰富的语言夯实基础。接着迁移拓展，引导学生课外阅读《论语》中其他关于读书的名句。注重积累，拓宽学生的课外阅读量，激发学生课外阅读的兴趣。

二、不足之处

首先，整个课堂显得有些沉闷，教师的讲解讲解还是有点偏多，学生的学习主动性调动还不够，教学形式还需要更丰富一点。同时，学生学得分量特别重，对于三句话的思想内涵理解还不够透彻。此外，一堂课的教学容量有些小，仅仅教学了《论语》中的三句话。

三、改进措施

如果再重新上这篇课文，我会让学生试着用合作探究的方式学习这一部分，这样学生的学习主动性应该能调动的更充分一些。同时，会适当补充一些关于孔子的小故事，让整堂课的教学内容更充实一些。再者，在学生背诵好后，让学生制作书签或读书卡，选的内容出自本文，要工整抄写，学生的动手实践能力得到了很好的锤炼，也让动手实践和语文学习的延展性有机融合！此外，对于学生的评价语言也应努力做到更有针对性，更丰富一些。不仅让学生更清楚地认识到自己的优点和不足，也鼓励学生学得更有兴致。