在教学ang eng ing ong时，我最担心孩子们读不准，或者与an en in混淆。课文为了让学生能正确认读后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying,配上了一幅与学生生活密切相关的图画:棒棒糖大拇指(顶呱呱)、老鹰捉小鸡、小闹钟、蹦蹦跳跳、气冲冲、碰撞等，都是含有要学习的后鼻韵母的。学生们在学习时情绪非常高涨，有的还一边读一边做动作。在练习得比较熟练时，我出示了 “安静”这个词语，并用手指放到嘴唇边，示意安静，孩子们一边读，一边做出这个动作，我让他们体会棒棒糖的“棒”和安静的“安”，这样很多同学就读准了。然而在教学eng时，却出现不少小朋友读不准的情况，在词语里读得准，但单独认读时就是读不准，我从发音方法上指导:读en时舌尖放到上面牙齿背后，是能看得见舌头突出来的；但eng却是舌头缩回去，放到下面，看不大见的。学生一模仿，差不多就能读准了。但有几个小朋友就是不知道舌头怎么放......

       我发现小孩子在学习新知识时新鲜感比较强，但当他们知道了一点后，劲头就减了很多，而且也不大愿意主动去品读

音节了，但熟练品读音节却是拼音教学阶段的重点。所以每次在用声母和韵母交朋友练习拼读的时候，都感觉孩子们很容

易分神。应当采用多种形式来激发学生的兴趣。