《夏天里的成长》是部编版六年级上册第五单元习作单元的首篇课文，作者用简洁朴素，清新优美的语言描绘了在夏天里万物迅速生长的自然现象，课文开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文。围绕中心句，第2-4自然段分别从动植物的生长，山河大地，以及人的成长三方面进行具体描写，构思巧妙，结构清晰，观察细腻，中心突出，是学生学习写作方法的一篇典范课文。

本单元语文要素是“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”和“从不同方面或选取不同事例，表达中心意思”。围绕语文要素编排了两篇课文《夏天里的成长》和《盼》，还有交流平台、初试身手、和两篇习作例文《爸爸的计划》《小站》。无论是课文，交流平台，还是习作例文，教材都紧紧围绕单元语文要素展开，从不同方面引导学生体会作者是如何围绕中心意思将内容写具体的。

一、教学过程中，由导入后开始检查预习成果，生字词过关，然后对全文进行梳理，通过引导学生寻找中心句以及围绕中心句所列举的事例来学习围绕中心意思写的方法。学生自主探索，通过读一读，画一画，填一填，看一看，写一写多种学习方法体会夏天是万物迅速生长的季节，课堂上充分调动学生的各种感官，激发学生的学习兴趣，落实教学目标，培养了学生独立学习，自主感悟的能力。学生注意力集中，思维活跃，能够紧跟老师思路，快速准确的反应出问题答案。

二、讲练结合。学习完作者的写作方式、写作手法以及一些较好的句式之后，通过设计问题“夏天还有哪些生物生长迅速？你能仿照课文的句子写一写吗？”趁热打铁组织学生进行小练笔，引导学生抓住文中列举的几种事物和表示时间的词语体会，夏天动植物成长迅速的特点。在仿写中明白要选取典型的事物，抓住事物的特点来表达文章中心，这样才能给大家留下深刻的印象。及时掌握了学生对本节课知识点的掌握情况并锻炼学生现场写作的能力。

三、注重学法的指导。引导学生在阅读课文时通过读、找、画、填、写的方法，给学生提供了阅读过程中动脑、动手、动口的空间和多种感官协同操作的良机。“不动笔墨不读书”在课文中留下读书的痕迹，需要学生深入地读书，要求学生自己去感悟、体会，积极思维，更要求学生自身情感的投入。仿写时由扶到放，由填空到句子，由句子到段落，层层递进，降低难度，激发学生的兴趣，起到了不错的效果。注重朗读的指导，抓住“万物”“迅速”等词，指导个别读、男女生分组读、齐读，在读中感悟，读出了夏天的成长，读出了夏日的勃勃生机！ 

不足之处：1.课堂氛围不够活跃，留给学生思考的时间比较少。 2.课堂评价的多样性还需加强。 

改进措施：今后我将继续钻研教材，抓住重点，留给学生足够思考的时间，加强学生之间的合作交流，让生生互动起来，让大部分同学有展示的机会，培养学生的表达能力，培养学生的创造力。丰富自己的课堂评价语言，激发学生的内驱力。