《简单的周期》是苏教版四年级上册的内容，在这节课中学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。.学生在经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同方法以及方法逐步优化的过程。同时在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验，增强学习数学的兴趣和自信心。

通过“男女生记忆力PK赛”三秒钟内看谁记得的数字多的这样一个情境，使学生在轻松愉快的氛围中获得知识，提高能力，了解了只有发现规律才能更好的记住知识并获得胜利。接下来通过学生身边的熟悉事物，从盆花、彩旗、彩灯开始探究排列的规律，学生感受到数学与生活的联系，并把学生的注意力集中到对不同物体排列规律的观察上，激发了学习的极大热情和兴趣。在解决盆花问题时，先让学生独立思考，让他们在任务导学单上将自己的思考过程表达出来，学生自主选择多种策略（画图、列举、计算）解决问题，在此基础上进行小组交流，使学生在感受解决问题的方法的多样性的同时拓宽自己解决问题的思路。而在解决彩灯问题时，我则让学生同桌说说自己的想法，再用自己认为比较简单的方法解决问题。在这一个环节的教学中，在研究算式所表示的具体含义时，学生理解得不够充分，使部分学生只会模仿练习，换个情境就不会了，不能达到去掉情境真正掌握方法。学生的表达不够充分，要让学生在主要问题上充分表达，教师适时引导。

学生探索完这些简单周期现象中的排列规律后，再来做一组练习巩固方法。姓名、儿歌、十二生肖的练习，让学生联系自己的年龄和属相探索蕴含其中的规律，在有趣情境中，学生积极运用刚才建立的数学模型解决问题，加深对解题方法的理解，发展他们的应用意识。

另外，我觉得在这堂课中要更注重学生语言的表达能力，所以在探索规律的时候，我让不同层次的起来说，并且规范他们的语言，学习效果较好。
    本节课遗憾的是，重点讲解了用算式来计算，并没有让学生说规律，而且一直不敢放手让学生去做，也就是没有发挥学生的主体作用，这一点值得深思。但最遗憾的是，时间的把握还不够好，以至于没有时间让学生自己设计一个简单的周期现象，这个环节我觉得还是很重要的，让学生有学以致用的感觉，能更加激烈学生学好数学的兴趣 。