《精卫填海》教学反思
《精卫填海》是本套教材中的第三篇文言文，选自《山海经·北山经》。讲述了炎帝的小女儿女娃去东海游玩时不幸溺水，化为精卫鸟，衔来西山木石填塞东海的故事，塑造了坚韧执着的精卫形象。
课文非常简短，只有两句话。第一句交代了故事的主要人物及身份，即炎帝的小女儿，名叫女娃。第二句前半部分交代了填海的起因:女娃到东海去游玩，不幸在海里溺水而亡，再也回不来了，于是她化作了一只名叫“精卫”的小鸟。后半部分是故事的重点写了精卫常常衔着西山的树枝和石子来填塞东海，想把东海填平。故事充满神奇的想象精卫的形象跃然纸上。在本课教学中我试着将“智慧作业”课题研究深入实践，有效提高课堂效率。
一、“智慧作业”帮助分析学情
合理把握学情是上好一节课的基础，所以我在教学学生结合注释和插图，理解内容时，引导他们知道可以借助注释、插图，理解课文意思。如，“炎帝之少女，名曰女娃”一句可让学生读一读“炎帝、少女”的注释，特别是了解“少女”在文中指的是小女儿，利用一个“陷阱”让学生明白“少女”文言文与现代汉语中的意思不一样，这样整个句子就好理解了;理解“常衔西山之木石，以堙于东海”一句时，先借助注释理解“堙”的意思是填塞，再引导学生观察插图，插图中精卫展翅高飞，嘴里叼着木石，两者结合，从而理解句子的意思。理解了较难的字词和每个句子的意思后，我再相机引导学生连起来说说课文的内容。
二、利用“智慧作业”解决难点
师提出问题“因何而溺？”“溺后如何？”学生回答：因游而溺，游是什么意思？游玩的种类很多，可以在东海里干什么：游水，划船，游泳，在东海游船不小心因游而溺。第二个问题：溺后如何？还是一个字，溺后仅仅是成为精卫吗？还有什么，常衔西山之木石， 以堙于东海。师相机指导学生用故事的起因、经过、结果来说这个故事。在教学重难点时，出示智慧作业微课，理解“精卫为什么要填海？用什么填海？”引导学生明白精卫填海是为了别人不再像她一样溺水而亡。本环节有效地把智慧作业和教学设计融合在一起，让学生产生了不一样的体验，充分发挥“智慧作业”在教和学中减负增效的优势，实现“智慧作业”与课堂教学的有效融合，提升课堂教学效率。
三、巧用“智慧作业”感悟坚韧执着的精神
课后第三题要求学生交流精卫给自己留下了怎样的印象。学生在理解课文内容、讲述故事之后，对精卫的形象已经有了自己的认识和理解。在此基础上，我引导学生交流精卫给自己留下的印象，让学生结合课文的具体内容进行表达。在学生谈自己对精卫的认识时再进行点拨深化，如：学生谈到精卫在浩大无边的大海上用树枝和石子来填塞东海，感受到精卫的决心非常大时；我进一步启发:仅仅有决心够吗?想一想，渺小的精卫长年累月用树枝和石子填塞无边的大海，更需要什么? 通过推送智慧作业微课，让学生对课文相关知识点进行巩固积累，激发学生求知的欲望，从而让学生明白了大海广阔无垠，无边无际，精卫成功的可能性不大，而这个故事流传至今是为了表达精卫永不放弃和坚持不懈的精神。
通过这节课，我发现自己教学中还有很多地方需要改进，比如在示范读这一块时间过于仓促，自身的朗读渲染力也不够，学生就更难读出精卫的那种坚持不懈的精神。在出示赣教云智慧作业微课的衔接语不够自然，比较生硬，没有真正发挥“智慧作业”微课的作用。在以后的教学中我将从“课前-课中-课后”，使“智慧作业”与语文教学完美结合，充分发挥“智慧作业”在教和学中减负增效、因材施教的优势，实现“智慧作业”与课堂教学的有效融合，打造高效的课堂教学。
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