一、准备工作是繁重的。

本节课的教学注重操作，所以准备的材料有很多。但是有的材料现成的还没有，所以最后我通过到处搜集，准备了以下材料：1.两个不同大小的茶杯。2.容量是1升的塑料量杯。3.棱长是1分米的正方体。4.容量是2升、5升的容器。5.小碗、大汤盆、脸盆、一次性杯子、热水瓶。6.两个大小感觉差不多的茶杯。

二、学生是兴奋的。

数学课上，我一进教室，映入学生眼帘的都是瓶瓶罐罐，孩子的脸上笑容灿烂，目光中全是期待。上课伊始，我先出示两个大小不同的茶杯，让学生说说哪个茶杯能盛的水多？然后揭示：茶杯里盛的水多，这个茶杯的容量就来得多。接着出示两个大小感觉差不多的茶杯，让学生判断哪个茶杯的容量大？说说该怎么判断？当学生说出方法后，我演示操作。接着又问：这个茶杯的容量到底是多少呢？有两个学生做了实验，生1说：我把茶杯里的水倒到一次性杯子里，倒了4杯。生2说：我把茶杯里的水倒到一次性杯子里，倒了5杯。同样一个茶杯，为什么在描述它的容量时答案不同呢？从而得出结论：为了准确测量或计算容器的容量，要用统一的容量单位。我问：你们知道容量的单位是什么？生：升、毫升。师出示：2升、5升的容器。让学生建立升的表象。接着让学生在小组内交流自己了解的容器各是多少升。最后通过操作，让学生了解1升有多少?我先出示棱长1分米的正方体，让学生猜猜它的容量是多少？然后把它装满水倒到1升的量杯里。从而得出棱长1分米的正方体，它的容量就是1升。接着让学生猜猜，如果把1升水倒到小碗里，能倒几碗？这时学生是兴奋的，有的认为是3碗，有的认为是4碗。通过实践操作，倒了3碗。猜对的同学兴奋不已。接着又让学生猜猜如果把1升水倒到一次性杯子中，能倒几杯？大汤盆的容量有1升吗？如果倒到脸盆里，有多少呢？通过多次操作，学生在活动中对1升的大小有了进一步的了解。在整个活动中学生很兴奋。

三、不足之处

因为材料不足，所以学生自己动手操作得比较少，如果让每个学生自己亲自动动手，学生的感受会更深。