教学中我合理取舍课文内容，抓住“搭石，构成了家乡的一道风景”这一关键句，紧紧围绕“摆搭石”、“走搭石”、“让搭石”这三部分文字，组织学生运用多种形式读书活动，在文中寻找、欣赏自然与人性的美，品词析句，咀嚼语言文字的美，

一、品味语言之美。生字词的教学完全和文句的学习结合起来，让学生在语言环境中识字。特别是指导理解 “协调有序”、“清波荡漾”和“人影绰绰”这几个词语，所采用的方法语文味儿十足。学“协调有序”一词时，我采用学生演示的方式理解，再品读改编的诗歌如此反复练习多遍，使学生理解了人们行走的井然有序，对协调有序的节奏感也有了一个感性的体验，“协调有序”一词的意思自然就明白了。学习“清波荡漾”和“人影绰绰”这两个词语时，我通过问题“读这两个词，你感受到了什么，仿佛看到了什么？”引导学生想象“清波漾漾，人影绰绰”是一幅怎样的画面？通过想象理解词语的意境。在这一次次的引说练读中，学生已经牢固地掌握了这些词语和句子的意思了。

二、欣赏诗画之美。教学导入时我就采用图文结合的方式，使学生初步领略了作者家乡的环境优美，在教学时更是抓住三幅画面引导学生欣赏自然画面之美。在学完“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”，老师反复导读这句话，语速由慢变快，孩子们也跟得很有节奏，书声朗朗，起起落落，好象是走搭石的人没有乱了步伐一样，最后总结“这样的动作就叫作协调有序。”又在读中领悟了词意。如此的情、境、意三者融为一体，整个过程简简单单，清清爽爽，却达到了令人满意的效果。

   三、感悟“搭石”之美。当学生感悟到搭石给人们带来了方便、不浪费时间时，感悟到老人们留给乡亲们安全、方便、爱时，感悟到人们过搭石动作的协调有序、“让搭石”表现出的谦让、敬老之美。我在最后以“搭石，构成了家乡的一道风景”自然作结并引导学生朗读课文最后一句话，升华主题，引导学生感悟到搭石构成的是一道美丽的风景、难忘的风景、独一无二的人性美的风景……至此，搭石的美已深入了孩子的心灵，孩子的感悟已与文本内容形成了共鸣。