年级

五（3）

时间

2023年9月21日

主评人

谢双红

评议要点摘录：

本课能够全面落实新课标精神，坚持目标导向、问题导向、创新导向，注重数学知识与方法的层次性和多样性，以主题式学习彰显了李老师“以开放的教促进开放的学”教学主张，发展了学生实践能力和创新精神，集中体现数学课程育人价值。

一、真实的情境引入

情境是儿童学习数学的“敲门砖”和“导向标”。2001年实验稿和2011版数学课程标准都是在“教学建议”部分提出创设情境的要求，而2022年版课标在“课程理念”部分就强调了创设真实情境的要求：“引导学生在真实情境中发现问题和提出问题，利用观察、猜测、实验、计算、推理、验证、数据分析、直观想象等方法分析问题和解决问题。”

本课学习的不规则图形面积计算，在日常生活中有着丰富的应用。因此，李老师十分注重真实情境的创设，引导学生体会不规则图形面积学习的现实意义。教师用紧扣生活情境的层层递进的三个设问——现实世界中有不规则的图形吗？需要知道这些不规则图形的面积吗？怎样可以得到这个不规则图形的面积？——关注生活源头和现实应用，激发学生求知欲，使得新知学习充满思维张力。

二、多样的方法指导

新课标在课程内容结构化整合方面对“综合与实践”领域进行了幅度较大的调整，并指出：“重在解决实际问题，以跨学科主题学习为主，包括主题活动和项目学习等。”

 本课的学习内容是李老师依据新课标的相关理念整合现行教材内容而成，在学习方法上依据新课标关于“主题式学习”的要求而设计，促进学生体验不规则图形面积估计的多种策略。课堂上，教师顺势而为，组织学生通过主动探索，充分思辨，将三种不同方法进行比较，优化。学生在估、数、比等活动中建构了不规则图形面积问题解决的数学模型，增强了空间观念和推理意识，也获得了数学思想方法，积累了数学活动经验。

三、开放的思维引领

 新课标的发布标志着核心素养导向时代的到来，“三会”核心素养成为数学教育的终极目标，其中“会用数学的思维思考现实世界”则使得我们的数学课堂更加具有数学思维的含量，彰显数学学科独特的魅力。 练习中估计树叶的面积，渗透了逐步逼近的数学思想，提高了学生解决实际问题的能力，形成和发展了学生的核心素养。

本节课的知识技能目标要求不高，难度都在隐性目标上，教学策略着重凸出过程性，让学生在经历数的过程中感悟估计方法，培养量感和空间观念，积累数学活动经验。建议：学生在数格子时容易出错，特别是数不满整格的格子，教师要培养学生细心的能力，同时教给学生数的方法，比如可以先把整格的格子框起来，边数要边做记号，数的过程中要有一定的顺序，做到不重复、不遗漏，并及时记录整格和不满整格的数据等。