小学美术教学小组合作学习的有效性

随着新课程标准的实施,对学生的学习方法提出了新的理念,要求从以往被动式接受的学习方法转变为合作、探究、自主的新型学习方法。在有实效性,我们在课堂上要提高团结协作的能力，真正发挥合作学习的作用，需要做到以下几点：
一、 责任到人，分工合理。
在美术课中，学习任务布置以后，如果教师不进行指导，就会出现学生各做各的，甚至有做重复的，学生讨论没有小组长进行约束，讨论不积极，甚至是说和问题无关的话题，在有限的教学时间内无法完成教学任务。这就需要教师在小组合作之前，安排分配好各自的任务。例如在讨论问题前要分好：有记录的，有代表发言的等等。《亮眼睛》这课中，小组讨论观察眼睛时，组员轮流代表发言，其他组员进行补充，这样避免了学生讨论与上课无关的话题或跑题等现象，人人都有机会发言。在学生绘画环节，如果是合作也要先讨论并明确谁画什么，《亮眼睛》中学生不能各画各的，避免重复作画及大多数同学完不成任务的现象。
二、 教学方法因材而定。
并不是所有课，所有的环节，都适用于小组合作，所以要因材而定。不能什么问题都小组合作学习，难度要适宜，太简单了，讨论没有意义而且还浪费时间，太难了学生不能解决问题还要师生共同解决，同样浪费时间，所以选择讨论的问题至关重要。在《亮眼睛》中，前面出示课件 ，就不需要小组合作讨论这个问题，否则就太浪费时间了。有时独立学习也很重要，不能事事能依赖合作。
三、 注重评价。
小组活动后，常要以小组为单位进行全班性的汇报交流，但小组代表，站起来发言就是“我认为……”、“我觉得……”往往不是代表本组意见，而是代表个人意见。教师对小组汇报的评价也常常是“你说得真好！”、“你的想法真不错”。显然，教师没有正确引导学生的发言以及不科学的评价造成：偏重于对学生个体的评价，忽略了对学生所在小组集体的评价；二是偏重于对小组合作学习结果的评价，忽略了对学习过程与方法的评价。教师很少对学生的学习态度、参与程度以及创新意识、实践能力进行评价，特别对那些平时性格内向、少言寡语的学生关注不够。这种不公正、不全面的评价极易挫伤学生参与合作学习的积极性、主动性，更不可能很好地发挥“评价激励”的功能。
四、营造宽松的学习环境
教师要为小组合作学习创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式鼓励学生尤其是让内向的学生积极地参与活动。同时，教师也应平等地参与到小组合作学习中去，并对各小组的学习情况及时地进行鼓励、引导和帮助，让学生充分体会到合作学习的乐趣。
提供充裕的合作学习时间。没有一定的时间，合作学习将会流于形式。因此教师要给学生提供充分的操作、探究、讨论、交流的时间，让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间，使不同层次学生的智慧都得到发挥。在合作学习之前，还要留给学生足够的独立思考的时间，因为只有当学生在解决某个问题百思不得其解时进行合作学习才有成效。

总之,“小组合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式，在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。我们会加强研究，努力探索，不断提高小组合作学习的实效性。