摘 要：《音乐课程标准》要求我们以审美为核心，以兴趣爱好为动力，让学生主动参与，发展他们的个性和创造才能；养成学生共同参与相互尊重的合作精神。随着新课程的实施，为我们小学音乐课堂教学带来了新的气息，新课程理念衍生出小组合作学习这种教学方法、教学模式，为培养学生全面音乐素质、构建高效音乐课堂起到积极作用。作为一名音乐老师下面我就课堂教学中合作化教学方式说说自己的看法。 

关键词：音乐小组、合作学习、途径 

在小学音乐教学中实施合作教学主要有以下几个途径： 

一、在唱歌课的教学过程中实施小组合作学习 

教师可以用猜谜语、讲故事等方式给学生提出要求，小组为单位展开讨论，如在《望月节》一课，可以播放动画片《宝莲灯》让学生小组合作讨论所听到的声音。还可以根据歌曲的内容对歌曲进行创作实践活动，培养学生的实践、合作和创造意识。最后启发学生用适合歌曲的情绪演唱。师生合作完成。合作学习的形式可以给学生提供自然的互动环境，使他们的认知行为得以顺利发展。 

二、在音乐表现中运用小组合作学习 

合作学习是一种集体的学习。学生在学习过程中会自然地会发现他人的优势，学习他人，完善自我，逐渐与他人合作，为达到共同目标而努力。但是，小组学习不只是面对面坐在一起，却各忙各的事，这样小组学习形同虚设。学生要更好的看到他人的特长，学习他人，完善自己，做到与他人合作学习。 

在三年级第六册教材中，有一首《赶花会》，这是一首表现人们欢腾聚会的乐曲。我对该课的教学进行了合作学习尝试。我将学生分为五个小组，每个小组选出一个组长。每个小组的学生都合理地搭配了不同性别、兴趣、能力的学生，每个小组选出一个组长。学生经过课后以及课堂上都相互了解、学习，进行了丰富多彩的配合。有的小组进行了“器乐大合奏”，有的还自己动手制作了小乐器，如拿易拉罐里边装上大沙子就形成一个打击乐器。有的小组还安排了指挥，有独奏、合奏、重奏；有的小组还创编了优美的舞蹈；有的小组拿出自己的美术作品，用画笔描绘了热闹的花会；也有的小组别出心裁，表演起来河南的豫剧。带动了组里其他没有特长的同学，用他们极富有感情的表演，将西南地区的“花会”佳节，人们兴高采烈、载歌载舞的欢乐情景表现得淋漓尽致。 

三、在音乐欣赏中运用小组合作学习 

音乐欣赏是以音乐作品为对象，通过听的方式来体验和领悟音乐，的一种审美活动。在音乐欣赏教学中学生与教师是两个重要的角色，教师与学生，学生与学生之间的互动。师生间只有不断的交流中才能体会音乐的真谛。在音乐教学中加强合作学习能更好的开展音乐欣赏课。 

欣赏课是以听为主，学生要在课堂中无时不刻感受到音乐的美感，老师要根据学生的年龄特点开展音乐欣赏的合作学习。例如；《天鹅湖》一课，播放到《四小天鹅》这一段时由于许多学生对音乐较熟悉都不约而同地哼唱这首歌的曲调，音量越来越响，有的直接就喊叫起来，此时，为了增加学生的兴趣，调动学生的积极性，老师可以讲天鹅湖的童话故事，和作曲家柴科夫斯基的生平，估计很快，他们再次回到课堂，可以要求学生听完以后根据音乐的曲调情绪自己设计新颖的童话故事，并小组交流选出最好的一个在全班表演。学生们都很喜欢天鹅，让通学门分小组创作出自己心中的天鹅，有的人要为天鹅画一幅画，有的同学要为天鹅朗诵一首诗，还有的要为天鹅写一篇散文。 

四、组织小小音乐会 

《音乐课程标准》指出，“充分利用音乐艺术的集体表演形式和实践过程，培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力。”一般的音乐教学大都是以老师为主，以老师的思想为主，老师死板的教学，学生被动的接受，这样便导致了信息的交流效率很低。如何能够达到学生主动的学，老师欣然的传授，老师与学生达到一定的互动，让老师与同学成为真实的朋友，这是我们一直以来的愿望。 

在本学期将要告一段落的时候，我和学生一起组织了一场音乐活动，其中最特殊的就是所有的演出工作都有学生自己负责（包括节目的选择、节目的顺序、排练、主持、器材、宣传等），我的主要责任就是进行指导，为学生提供好的环境和设施。例如：《欢乐的夏令营》、《欢乐的冬令营》小朋友们能够长那些歌曲，这样便使得同学们既复习了本学期的学习内容，也能给同学们一个很好的表现的平台。通过这样一次的活动，小朋友们不但提高了自己的音乐修养和音乐素质，同时还锻炼的小学生们的组织能力、合作能力，协调各个关系（节目中不同成员的关系、主持人与演员的关系、演出人员与后勤人员的关系）的能力，这样的演出规模又小，收获又多，可以说是达到了一个事半功倍的效果。 

（一）教师在教学实践中应该转变观念，应从“以老师为主”转变为“以学生为主”从学生的生活经验，学习兴趣和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作的学习方式，既要关注到全体的学生，又要承认个体的差异，去尊重学生、了解学生。既要改变学生的学习音乐的方式，也要去调整评价学生的方式、手段和内容。作为新时代的教师，要转变观念不能让“小组合作学习”成为一个过场，要使得新课程标准提出的合作性和研究性学习等新理念在教学中有所体现。例如在《小黄鹂鸟》一课中，学生可以分声部的演唱，或者是用不同的乐器为音乐做伴奏，还比如在《对鲜花》一课中，学生可以进行分组表演唱，让小组自行的分配任务，还有些学生可以欣赏的音乐进行二度创作。给学生们安排一些不得不合作的任务，他们自然就需要合作，就会达到合作的效果。 

（二）教师还要努力提高合作学习的教学技能，合作学习的教学设计、课堂实施、课后总结方面进行探讨与研究，分组指导、使小组互动合作学习活动顺利有效进行。合作学习活动可以从以下几个方面进行 

1、小组的构成：课上，教师要允许学生临时调换座位，其目的就是让同学能够“物以类聚”然后畅言自己心中的见解。 

2、小组人数的确定：教师对全班学生的分组应该进行认真仔细的思考。就我国小学课堂座位排列的一般情况来看，安排5-8人为一组最为宜。小规模的分组，既可以保证人人有机会，又可减少腼腆学生的拘谨感。可以让每同学都有自己的角色。 

3、小组成员的角色：每一个小组的成员都应该分工明确，小组的组长主要负责、管理、主持小组学习的讨论。 

4、启发与准备：启发与准备是小组合作学习成功的要素之一。学生愿意说，往往是由于他们有话可说。因此，教师应该有所准备，做到：⑴设计的问题应与所学的内容相关，尽量以有趣、新颖为宜。⑵在合作学习之前，让学生查阅相关的学习材料，以便学生有话可说。⑶在需要动手操作合作学习之前，要让学生准备充分的学习材料。 

5、教师角色 

通常情况下，学生在讨论问题时，不希望老师打搅，所以老师不要去过多的干涉小组讨论的情况，以免使有的同学拘谨不能够正常的说出自己心中的想法。当学生不会表达自己心中的意思想法时，老师可以及时准确的给予提示来帮助学生；还可以在学生讨论即将结束时，迅速浏览记录员的白搞提纲改正上面出现的一些错误，必要时稍作指点。 

总之，小组合作学习，需要教师循序渐进、持之以恒。小组合作学习作为一种学习方法，需要在教师适时点拨、科学指导下逐渐形成；小组合作学习作为一种学习兴趣，需要在教师的教学艺术的引导和教学能力得以发展。提高小组合作学习的有效性，是每堂课都要实现的。提高小组合作学习的有效性要求面向每一个学生。提高小组合作学习的有效性，需要每个教师要认真探索。让我们努力探索小学音乐课堂教学中小组合作学习的有效性，让小学音乐课堂教学真正有实效。