如何在科学课堂中有效开展小组合作学习

随着新课堂教学改革的不断深入，小组合作学习成为了教育者倡导的学习方式之一，是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论和策略。它与传统的班级学习方式相比，不但培养了学生的自学能力、思维能力、发现问题与解决问题的能力，而且能促进学生之间相互交流共同发展。小学科学是以培养学生的科学素养为宗旨的科学启蒙课程，在科学活动开展的过程中重视学生的动手实践能力，培养学生自主探索与合作交流的学习方式。因此，小组合作学习是时代赋予科学教学活动的重要方法。可是如何在小学科学课堂中有效的开展小组合作学习，成为了我们思考的重点。

（一）科学的小组建设

根据现代科学课程的教学目标，培养学生的动手能力，自主探究问题，大胆的进行猜测，在实验中去验证自己的猜测成为了教学的重心。所以在科学课堂中，不可避免的都会对学生进行分组，只有科学的进行小组建设才能让小组学习模式真正在课堂中发挥作用。如何才能更好的发挥小组合作学习的优势呢?我想组长是关键，他才是一个小组的核心人物，是小组学习的“领导人”、组织者。在在班级里按照习惯性的4人一个学习小组的方式进行分组，公平的进行小组长的选拔。有目的的开展小组长会议：明确小组长的职责，交流组内的学习情况，收集意见制定可行的组内学习计划。最重要的是打消部分组长“罢工”的想法，鼓励他们和老师一起提高小组内同学的学习兴趣。定期的举行经组长集体会议和个别组长单独会议，了解学生的学习情况，在和组长的接触中拉近组长和教师的关系。在科学实验的要求是2-3人为一个实验操作小组，所以在4人一组的情况下小组长还要负责根据本组的实际情况将组员分为2个实验操作小分队，确定好分队队长，阻止协调好每次实验的操作。

（二）规定合作学习方法

有着自己学科特色的科学课堂，需要的是学生对存在的一些现象大胆的进行猜测进行思考，更大程度的调动学生的学习积极性，让他们参与到我们的科学世界随着老师一起展开各种科学的小研究。怎样才能让学生在小组中大胆的说出自己的想法，认真的完成老师所布置的科学小活动。首先组长一定要在任务的初期就要进行协调组织分配任务，但是在组内并不是每一个组员都愿意接受组长所布置的各项任务。为了组长能够顺利的开展工作，科学教师就应该针对小组合作学习模式做出相关的规定。首先要合理的进行组内分工，让每一个组员都在科学课堂中有事可干，其次在实验操作环节中小队长根据不同的实验分配任务：A操作B记录C汇报等。让组员为自己的小组“争光”而努力，建立他们的小集体荣誉感。并找个别学生谈心，排除他们对组长的成见，让他们一起为小组争分。

（三）合理评价机制，促进小组快速成长

在课堂小组合作学习中，学生能否保持兴趣、激情和旺盛的求知欲很大程度上取决于教师对学生合作学习的评价方式。教师恰到好处的评价可以为学生的合作学习注入动力。教师根据学生的上课表现给每个学生进行打分，最后根据整节课学生的表现对他们所在的小组进行综合评价。在实验教学中根据学生的实验活动成果进行等级评价。最后建立月评期评机制，最终让学生在良性的竞争中愉快的学习。

总之，“小组合作学习” 让学生学会表达自己的观点，学会尊重他人的意见，学会相互信任、团结互助，学会与人交往。它是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。我们要在课堂中充分利用小组合作学习来提高单位时间中学生学习、交往、表达的效率。