分组合作让音乐课堂“好戏连台”

在音乐教学中，教师应博众家之长，综合各类学科，根据学校、学生的特点，因地制宜地采取各种方式教学。我们不难发现在新一轮音乐课程的改革中，最大的改变就是教学方式的转变。而实行分组合作让“好戏连台”，不但适合农村学校学生已有知识和经验的特点，同时更适应了新课标的要求，使师生共同营造和谐、愉快、合作的教学氛围，激发学生学习音乐的浓厚兴趣，调动他们学习的积极性，使学生变“厌学”为“乐学”，变“被动学习”为“主动学习”，进而达到良好的教学效果。

在以往听课的教学经验总结中，我们多感受到教师们在教学中采用了分组合作的学习方式进行教学，但是怎样才能使学生在展示个性发展的同时，又能在分组合作中发现他人的优点，相互取长补短进行合作呢？

一.教学的民主性和实用性

在《彼得与狼》的音乐教学设计中，我始终给学生营造一个和谐民主的教学氛围，例如：“那老师有个想法，我来扮演爷爷，同学们分别来演狼，彼得和其他的角色，我们一起自编自演个童话剧，大家说好吗？”学生们一下子来了精神。听完大概的剧情后，我便让他们多听几遍音乐，引发他们通过对音乐的联想、表情、动作表演等参与方式来小组合作创编童话剧，结果好的出乎我的意料！这样的教学情景，怎能让学生不在放松、自由、快乐的同时激起创作的“火花”呢！

我觉得在课堂合作学习中，身为教师绝不能以权威着者的身份来强制的掌控全局，而应以引导者、促进者、赞叹者的身份出现。而学生也不再单纯是知识的接受者，而是一个思考者。教师应融入班级成为班级的一员，在师生之间、学生之间掘开共同合作的渠道，教师应在课堂教学中努力创造一种自由、融洽的师生关系，从上课是起就使双方处于一种平等的地位，师生双方敞开自己的心扉，互相接纳，彼此交流和沟通，建立一种相互信赖的友情。实际上，合作学习是一种充满友好气氛的“游戏”，它创造一种轻松的氛围，这种氛围是民主的的、积极的、健康的，师生可以达到心灵相融。这是合作学习的首要条件。在教学中，老师的讲课是经过设计的，力求条理清晰，时短量大，集中时间用于小组活动，使学生有机会进行相互切磋。在合作学习中，教师好比“导演”，学生好比“演员”。“导”为前提，“演”为主体，把大量的课堂时间留给学生，这样有利于学生知道如何学习，如何管理自己，如何合作学习和交往。对于培养他们的责任心，意志力，开拓、创新精神，组织能力等都有意想不到的效果，所以合作学习有较强的实用性。

二、教学中的可行性和互助性

音乐教学内容丰富多彩，包括歌唱、器乐、音乐知识、欣赏等。通过看、听、唱、奏、思、写等训练，使学生获得知识，增强爱国主义精神，陶冶情操，培养良好的品德，提高各方面的能力。另一方面，老师在上课中的缺憾也越来越清楚的被大家所认识。如：同一上课内容，同一教学难度，同一作业要求等一刀切的呆板教学模式，在根本上忽视了学生的个性，否定了学生的智力、能力等方面的差异。为了解决相关的这些问题，我在教学中坚持采用合作学习的这种学习形式，并通过实践证实了它的切实可行的。俗话说：“三个臭皮匠，赛过诸葛亮。”可见个体学习与合作学习的思维差距之大。在合作学习，尤其是欣赏课中教师要善于组织课堂讨论。在讨论中，学生对某一问题仁者见仁，智者见智，相互补充启发，从而提高了理解与鉴赏的能力，创造性的解决问题。音乐习作课中，不同水平的学生在一起，成绩好的同学可以帮助成绩较弱的同学，同时在帮助的过程中成绩好的同学巩固知识和提高习作的能力。成绩弱的同学在有了榜样后，也都能积极地参与合作训练不同程度地完成了学习任务。音乐创作活动 中，更能发挥集体的智慧和力量，利用组间的竞争调动学生的积极性，以集体思想推进个体思维，让同学们都去大胆想象、构思和创造，便可迸出新颖、独特的作品来。

三．教学中评价的多样性

再看低年级的课堂教学，这节课中哪个小朋友表现地好了，老师便会奖给他鼓励和一颗星或是索性让小朋友们来为他评一评表现的怎样，自己也可以说说优缺点。在朗读歌词或念节奏中也会以小组的形式比赛……这样一来，便在激励学生学习的同时形成了形式不一的评价式合作教学。在我的课中，我把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界，同时也作为教学评价的最终目标和尺度。变个人之间的竞争为小组之间的竞争，以小组的总体成绩作为奖励或认可的依据，变形成了“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局。音乐成绩的评价不仅仅要看每个人学习成绩的提高程度，更重要的要对学生学习态度上作出准确的评价。这对成绩较弱的同学的转化尤为重要。要把力点定位在争取不断进步与提高上，自己与自己的过去比，只要比自己过去的音乐技能有进步，审美能力有提高，就达到了目标。这种合作竞争的做法，可使全班所有学生都得到不同程度的表扬和鼓励，从而达到让大家共同进步的目的。

四．教学中相关文化与德育的渗透性

在我们的音乐课中，许多的音乐包含着人类丰富的情感、体验，但有些学生没有切身体会或经历的东西就无法理解。如何在音乐课中较好地渗透相关文化与德育呢？如：《我爱我的家乡》一课，歌曲通过对长城、故宫、珠穆朗玛峰和黄海、渤海、东海、南海的赞美，激发学生爱祖国的情感。为了体现相关文化在音乐课中的渗透，我亲自演示画中国地图，并通过多媒体介绍了长城、故宫、珠穆朗玛峰和黄海、渤海、东海、南海的相关知识，在教学中我为了激发学生对自己家乡的热爱之情又穿插了对乡土文化及人文景观的介绍，在此介绍的过程中，我边放背景音乐《我爱我的家乡》，边用有感情的声音范唱。让学生在理解歌曲涵义的同时深切地体会祖国和家乡的在心中的情感，逐渐地把学生引入歌曲情境，不由自主地随音乐的旋律深情地吟唱……既增强了学生爱国主义精神，又产生了民族自豪感。

再通过对生活中音乐作品的学习，使学生感受到社会文明的快速发展，激发他们热爱生活，对自己的未来充满希望。通过合作使得人际关系融洽，气氛和谐、民主，人与人之间相互信任，相互支持，从而学会关心人、帮助人、同情人、与人友好相处，有利于学生社会意识的培养。学生在感情上产生共鸣，行动上表现一致，增强了主人翁意识。合作使学生得到愉快，在愉快的环境中，享受学习的乐趣，建立起自尊，充分发挥自己的个性，敢于真实地表现自我。

总之，在教学实践中，我充分认识到，通过自主合作这一教学环节，能创造出有利于学生个性发展的宽松环境和氛围，学生在这里能自由地遨游，能享受到音乐所蕴涵的美，能享受到成功的乐趣！让学生“学会合作”这是每位音乐教师的职责。让学生一生都喜爱音乐，热爱生活，创造生活，这是我的心愿，也是所有教师的心愿吧！