浅谈Phonics字母拼读在小学英语教学中的运用

内容摘要：在小学英语教学中借鉴国外自然拼读法的教学经验，能够帮助学生掌握字母及字母组合的发音与拼写之间的对应关系，把英语单词的读音与拼写统一起来，可以有效地提高学生学习和记忆单词的效率。

关键词：Phonics；小学英语；单词拼写；字母拼读

英语词汇是一切英语学习的基础，但是对于刚刚接触英语的小学生来说，每一个单词的记忆是枯燥而且困难的。有很多的单词背了又忘，当时记住了，过不了多久，再拿出来认读，学生还是不会读，书写的时候又容易出错，长此以往学生很快对英语学习产生恐惧，厌烦，造成英语学习兴趣的的下降。这种现状既不利于学生学习兴趣的提高，也不利于学生对所学英语知识的正确运用。因此，单词的记忆和拼读是学好英语的关键。利用自然拼读法(Phonics)进行语音和单词教学，是帮助学生掌握词汇行之有效的方法之一，是将学生从死记硬背的沉重负担中解脱出来的好办法，因为大部分英语词汇，都可以根据字母所代表的音来发音。只要学生掌握字母在单词中的发音规律，利用语音发音规则，就能见词能读，听音能写。一旦学生看到单词能够读出，听音能够写出单词，那么，他们对英语的陌生感及恐惧感就会减少或消失，从而才能大大提升他们记忆英语单词的效果。

一、Phonics字母拼读在英语教学中的运用

（一）说说唱唱，培养兴趣

兴趣是学好语言的关键，是能力形成的前提，在单一、枯燥的单词教学中激发学生学习兴趣是教师的首要任务。老师可以根据小学生好奇、好动、好玩等心理特点用说说唱唱小诗、儿歌、玩玩游戏、跳跳活动等让学生敢于开口，积极参与。

1.儿歌、小诗激趣

儿歌简单、朗朗上口，便于记忆深受小学生的喜爱，运用在Phonics教学中，使原本枯燥的字母教学变得有声有色，如教Aa Bb 字母的读音时我们可以运用以下儿歌:

Let’s chant：

a a a Aa is for apple [?] [?] [?]

a a a Aa is for ant [?] [?] [?]

b b b Bb is for bear [b] [b] [b]

b b b Bb is for bird [b] [b] [b]

教Ff、Gg 时我们可以运用以下小诗：

Point and say：

Funny Fish, Funny Fish

What do you say?

I say Ff [f] [f] [f]

Funny Fish, Funny Fish

Chant and say：

Green green grass

Green green grass

Gg says [g] [g]

Green green grass

2.游戏、活动激趣

教学游戏是情景教学的一种形式，它能把课堂教学变得生动有趣，引人入胜。这不但能调动学生的学习热情，以能充分发挥学生学习的自觉性和积极性。字母、单词教学是英语教学的起点，在运用Phonics 教学字母、单词时增加游戏会起到事半功倍的效果。如：我们教完一节单词课时玩 What is missing? 游戏，把单词卡片贴在黑板上面，把单词卡一个一个拿下来，学生快速说出被拿下的单词，并拼出该单词，让可以不断增加新单词，以小组竞赛形式看哪个小组说对的同学多，点燃学习热情，满怀希望下节课快来。又如：“跳跳棋游戏”学生每跳一次说一个单词，说对前进一步，说错后退二步。这种活动可以延续到课外，学生自己玩游戏时也可以。这样不知不觉就记住单词了。

（二）认真模仿，培养习惯

习惯是人生的主宰，习惯即命运，任何成功都是从养成好习惯开始的。好习惯是助人们走向成功的钥匙。教师既要教知识又要不忘记培养学生良好的习惯，从教学初就要注意学生良好习惯的养成。一旦形成错误的习惯，会对今后的学习造成不良影响。教学生运用Phonics的读音规则进行拼读单词，养成良好记忆单词习惯。为下一步学习英语打下良好基础。如教字母a [?]时，教完发音后在字母后面加上不同的辅音字母让学生模仿读或让学生自己加字母练习读音如：at, ab ag, am, an, ad, af, ak ,ap, as 然后在前面加不同的辅音字母组成单词如：bag ,dad ,hat, cap, has ,hand, fan等。又如：教单词father , mother , brother 时，学生读错不要马上批评，教师可以让学生分音节读fa-ther , mo-ther, br-o-ther让学生感知拼法，学会归纳然后进行训练，不要一见到新单词就紧张，或在单词旁注音等。

（三）善于总结，培养方法

教学上有一句话叫“教无定法”。学习上也应该是“学无定法”，各个学生都应该根据自己的情况确定适当的学习方法。但是，良好的学习方法还是存在普遍性的。学习方法是一个人在自己的学习过程中不断改进和完善的，它的形成需要过程，不可能一点就通，这就需要教师教学的同时，兼顾并指导学生的“学”，让学生在不断的英语学习中慢慢地掌握Phonics，形成记忆英语单词方法。教学Phonics单词发音规律要循序渐进，在教学中先教会学生字母读音，然后教会划分音节拼读单词，由简单的单音节过渡到多音节再拓展到试读未学过的新单词。在每一节新授课，都应该让学生尝试找出该字母在其它单词中发同一个音的单词，及时总结。如教 S字母发音时，让学生找出发音规律相同的单词有 strawberry, see , seven , six, student , some等。

又如教五年级下册Unit5 pronunciation a [ɑ:]发音时，老师先让学生读 class, glass 总结a [ɑ:]的发音，然后试读 pass, park, star, car, hard这些单词再读句子It’s hard to park a car on a star. A glass of ants are inside my pants.这样层层深入让学生总结发音规则。又如：我上phonics展示课中教五年级上册Unit 4 What can you do ?解A Let’s lean 运用phonics 教学词组water the flowers ,sweep the floor ，cook the meals， clean the bedroom ， empty the trash 我是这样教的，通过 watch , sister ——引出 water flowers通过sweet, door ——引出sweep the floor 通过good , book ,look ,foot ——引出cook通过 tea , seat, peach ——引出clean 通过tasty, salty, fish——引出empty the trash。

通过用学过的单词引出新单词，学生不但容易认读，更容易记住单词发音。以后遇到新单词就会想起此方法去学习。

（四）创新自编,培养思维

学生创造性思维能力的养成可以提高思维的严密性、思辩性、科学性，使认识从已知到未知，从片面到全面，从肤浅到深刻，从低级到高级，充分体现思维的力量，从而有所创新，有所作为，提高教育的效益。在Phonics教学中，我们不但注重教会学生拼读单词，更注重发展学生思维，为学生以后学习奠定基础。如:我在六年级Phonics 教学展示课中，教学生总结 a e i o u五个元音字母发开音节时，让学生说出a_e 发[ei]的单词，学生在想单词时要开动脑筋，说出的单词有： cage , page , cake, take , game , name ,plane , make , lake table, plate , skate , wake ,snake , race , ate 等，并运用 rhyme 的形式巩固读音，如：

Take your cake and eat it.

Everybody do the same.

Take your cake and eat it.

That’s the name of the game.

当学生朗朗上口后,让学生自创 chant rhyme or passage

下面是其中两个学生编的chant: