在日常生活中，我们在进行口语交际的时候，还必须要借助于手势、表情、身体姿势、肢体动作和体态变化等动作达到交流思想的目的。这种无声胜有声的语言就是我们常说的人类的无声语言——肢体语言。它是指通过身体各部分能为人所见的活动来进行表达和交流，也可称之为体态语或无声语言。它主要包括手势、眼神、动作及姿态等，是有声语言的重要辅助手段和补充。我们只要通过肢体语言的运用及其与有声语言的有机结合，才能够达到“眉来眼去传情意，举手投足皆语言”的教学效果。特别是在初中英语课堂教学中，肢体语言无疑是必不可少的教学手段之一，同时它也不失为一部良好的助推器，它既能帮助学生加深对单词意义的了解；同时又能够提高教学效果，而且还能培养学生运用交际英语的能力。

一、运用肢体语言，能充分调动学生学习的积极性和主动性

《中小学英语课程标准》指出：“英语课程因致力于学生英语素养的形成与发展”。同时又指出：“在当今世界上，英语口语不仅是最重要的交际工具；同时也是人类文化的重要组成部分之一”。工具性与人文性的统一是英语课程的基本特点。例如在课堂教学中有目的的引入或创设具有一定感情色彩，形象生动的场景，引导学生在情景中体验语言文字：体验文中描写的动作语言，环境等。 1、帮助学生学习，使学生的生理机能能得到发展。使学生在轻松愉快的情景下，兴致勃勃地主动地学习。

2、我在初一年级教学26个大写字母时，如果只是一味枯燥地领读，学生很快感到烦跺。那么这时我采取尽可能地使用手势表示大小写字母，同时让学生发挥自己的想象力，让学生想象怎样用手势或者整个身体来表示字母，用身体动作来展示书写笔顺，学生的兴致高涨极了。在指导书写时，教会学生使用左手“当四线三格”，只要大拇指向内弯曲，其余四指就构成“四线三格”，再要求学生用右手食指在四线三格上练习，同时口述笔顺。如字母B的教学。立正，用右手在空中画弧线至腰部再到踝关节处(相当于两个半圆)对于这种有趣的学习方法，学生乐于接受，乐于使用。课堂学习氛围浓厚，记忆效果也好，学生的信息积极性就能极大地调动起来。

二、英语教学中，运用肢体语言，使其生动形象，提高课堂教学效率 英语教学中要改变“教师负责教，学生负责学”的传统教学方式，那么教师就要想办法使自己的课堂转变为教学是教与学的交往互动。我在教学中尽可能地配上各种形象生动、夸张有趣的肢体语言。极大地满足学生的视听等感官需要。激发学生的兴趣。通过学生的表演，演讲，使他们互动起来。通过他们语言与行动的协调来学习语言知识。另外，在英语教学中，要特别注意肢体语言必须紧扣课本内容，传情达意地表达课文知识的内涵，感悟文章中重点、难点，帮助学生理解记忆巩固知识，是学生们能静下心来认真听讲。对课文中应当掌握的知识，能心领神会，大大地提高了语文课堂的教学效率。

三、运用肢体语言加深对知识的理解，有力地培养学生听、说、读、写的能力

英语课堂教学中，教师有目的地引入或创设是有一定感情色彩的，形象生动的场景。所以引导学生在情景中体验语言以帮助学生学习，使学生的生理机能能得到发展，兴致勃勃地主动地去学习，并能主动地学会将知识向不同的情景迁移。由于肢体语言有着形象、直观、可见的表象特征，可不借助任何工具。比如我们运用肢体语言教单词时，它既可以让学生动起来，又可以提高学生的兴趣，从而在记单词上达到“快、好、牢”的效果。多年来，我在教学中常常采用先示范后猜单词的方法， 让学生在动作中领悟单词的意思。如教学fly，cry,jump，play，sad，laugh等单词时，我先示范这些动作，然后让学生一起边说边做动作，学生很快掌握、理解了这些单词。这样，课堂气氛很容易达到高潮，学生在课堂上接受也会更快，记忆得也会更牢。再如教师让学生通过动作从座位起来表示文中的标点符号，理解文中句子的意思。像让学生从座位上跳起来表示感叹号，理解带感叹号句子的意思。每只手伸出两个手指头表示引号等。使学生理解引号的几种用法。这样的学习即调动了学生的积极性，又训练了学生的思维速度。使学生自然而然地就理解了字词句的含义等。然后引用于实践活动——作文中，学生观察肢体动作模仿动作，指导学生将动作情景用语言描述下来，大大加强这方面的练习，对于提高学生的写作能力有着不可低估的作用。