体育课中如何高效的进行小组合作

    通过学习“小组合作培养学生能力”、“怎样培养小学生的小组合作学习的能力”、“小组合作学习中注意的问题”的学习。我深刻的感到了小组合作学习对学生有很大的帮助，不但技术掌握的比较好，而且学习目标也能预定达到，既有学习的兴趣，也有学生的创新，课堂纪律有了很好的改变，学生的学习兴趣变得浓厚，这些具体体现在以下几个方面：      

1、能力的培养。

    由于在课堂中暴露出来的问题，所以在小学体育课中我进行小组合作学习，因为互相合作学生能不断的互相帮助中，学生不但要为自己的学习负责，而且要为本小组的任务负责。因此每个同学都要尽自己的最大努力去学习，从而完成学习任务。并且小组合作学习则为学生营造了一种自主学习的良好氛围，很大程度上激发了学生的学习积极性，变“要我学”为“我要学”，且课堂气氛热烈活跃，不但轻松愉快地掌握了体育课的技术和技能，还大大拓展了学生的自我创新，为终身体育打下了良好的基础。

2、小组合作学习促进学生主体作用的发挥

    通过学习和几位老师的探讨下，我在在教学过程中提高要求，把学习的主动权交给学生，以学生的学习为本，让学生体验合作学习的快乐，提高学生的实践能力，激发学生的求知欲望，使学生对学习充满热情。只有这样才能建立互帮互学的师生关系，使课堂充满热情和快乐。如教学两人三足跑时，在以往学生只知道玩，而现在学生为了本小组荣誉去思考怎么去很好的完成，小组合作有了很大的提升。合作学习真正能启发自己，帮助别人。通过相互配合，动作协同，默契合作，建立起特殊的关系和友谊，它不但发挥了学生的主体作用，还培养了良好的个性品质。

3、让每个学生都能体验到成功的喜悦

    通过学习一致认为小组成员间加强了合作意识,调动了每个成员的积极性,发挥了每个人的最大潜能，增加了成功的机会，同时也有利于培养学生的集体意识。同时小组合作学习强调学生间的相互合作,取长补短,它特别强调互帮互助，而且帮助应该是贯穿整个学习过程中的。小组合作学习的教学评价重心从鼓励个人优胜转向了小组成员合作成功,激发了团队精神,学生间容易产生互帮互学的心理。

小学体育小组合作学习注意的问题

1、要以发展学生身体素质为主

    通过学习在体育教学中要遵循、发展学生身体，掌握运动技能，培养学生相关的心理品质为主要目标。所以，在体育小组合作学习中，仍须致力于学生身体素质、运动技能、体育意识和能力、运动兴趣等的培养，这些都是为学生的终身体育服务的，为其一生健康的可持续发展服务的。以后还要继续加强这方面的练习。

2、要重视学生实际

    在体育教学中开展研究性学习，学生必须具备必要的经验和知识储备，不能忽视学生的实际而急于求成。所以教师要对学生做到了如指掌。

相信小组合作会更加能突出学生的学习自主地位，培养学生自我能力的培养，还能促进小组合作学习能力，更主要是能让学生在学习中让学生该注意的问题。

1、促进小组合作学习的有效措施

《全日制义务教育体育课程标准（实验稿）》中指出：“有效的体育教学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习体育的重要方式。”小组合作学习运用民主化教学形式，系统地利用教学动态因素间的合作互动性，采取合理有效措施能更好地促使全体学生积极主动地学习与锻炼，共同实现教学目标。

1、及时的组织与引导

    小组合作学习是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的一种重要途径。在小组合作学习的过程中，学生是学习的主体，教师是课堂的组织者、引导者与参与者。教师只有参与到小组合作学习中去，才能及时了解学生合作的效果，讨论的焦点、认知的进度，从而灵活地调整下一个教学环节。例如在后滚翻的教学中，要学生小组合作，相互帮助，通过生活中的观察及经验完成后滚翻动作。课上我鼓励学生大胆参与练习的同时，在巡查中相机指导和帮助稍有困难的学生进行学练。在小组合作的过程，每个学生大胆尝试后滚翻动作的同时，体会合作、活动的带来的成功与乐趣。

在体育教学的合作学习过程中，学生会遇到各种各样的问题，这就要求教师对合作学习过程进行跟踪监督、指导，加强必要的组织和调控，合作学习才能达到预期的效果。

2、巧妙的激励和点评

    教师的评价对激励学生参与活动，提高合作学习质量有着十分重要的作用，因此教师的评价一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性。一是重视个人评价与小组集体评价相结合。通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促；二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合。小组合作学习把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，形成了“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局，使得整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标。

3、建议

    在近几年的体育课堂激励评价中，我摸索了一套行之有效的小组合作学习量化激励评价。具体做法是：将班上全部学生分为若干合作学习小组后，在课堂上开展组际间的学习和活动竞赛，班长记录相关分数填入《小组合作学习课堂激励评价表》中，总分最高的为本周的“红旗小组”，获奖小组在体育上将拥有育器材的优先使用权和自由活动权等。

    另外，我也将涉及到学生个体的参数，如听讲专注、听懂指令、反应迅速、练习认真；涉及到小组的参数，如小组成员的配合、活动过程中的参与状况、小组整体的学习效率等指标纳入到课堂教学评价体系，做到实际出发，因组施评，体现多元性的评价原则。让学生在合作学习中解决问题，获取知识的同时，树立团队合作意识，在合作中获得成功的情感体验，进一步从而提高小组合作学习的有效性。

    “促进自我教育的教育才是真正的教育，合作学练的过程是各种道德、规范形成的过程。”小组合作学习通过小组成员之间的交流与协作，最大限度地发挥小组成员各自的经验、知识优势和思维特点，突出了学生的主体地位，在体育教学中有效地运用小组合作学习，有利于培养学生的主动参与意识，激发了学生求知欲、强化了学习责任感的同时，促成他们亲密融洽的人际关系的建立，为体育课堂注入全新的活力。