小学低年级口语交际教学感想

一、创设情境，激发学生说的欲望

1、师生共演，创设情境

为了增加口语交际情境的真实性,使学生有身临其境的感觉,产生强烈的交际欲望,教师可以跟学生合作,也可以学生跟学生合作,通过表演、模拟再现书中的口语交际内容。如果由教师参与学生的活动，教师便会成为学生更想活动的催化剂，在师生共演中，进入情境，实现交际能力的训练。学生还根据自己的实际生活进行创造性练习,取得特别的教学效果。

2、巧用图画，再现情境

现今的教材中配有形象生动的图画，利用图画进行口语交际教学,主要是通过精美的构图、鲜艳的色彩、典型的图画,让学生仔细观察图画,联系图画提供的人、物、境,根据画面展示事情发展进程的瞬间来推理出事情发生的原因和结果,然后构造说话的脉络。也就是说图画实际是把课文内容形象化，易于儿童接受，这样能唤起学生观察思考、说话的兴趣。所以说图画是鼓励学生说话的“兴奋剂“，是展开形象的重要手段。

3、利用媒体，演示情境

口语交际教学情境丰富多彩,为了学生口语交际训练的需要,又不得不创设教科书中所提供的情境。在这种情况下,教师可利用多媒体教学来演示情境。在精心制作的多媒体课件中有生动精美的画面、悦耳动听的声音、形象逼真的情境，会使学生自然而然地融入多媒体的情境中,从而产生情感共鸣,调动学生交际的兴趣,激发表达的欲望。教师可以通过课件演示,丰富学生的知识面,激发学生口语交际的兴趣，让每个学生个个畅所欲言，那么口语交际能力也自然而然得到提高。

创设交际的情境方法除了以上提到的语言的渲染、场景的设计、课件的展示外，还有很多。但都是要根据内容和学生的特点而恰当地加以选择。只有这样才能真正起到激发兴趣的作用，促进口语交际课的更有实效性。

二、善于实践，拓开学生说的语境

无处不在、无时不在的实践是对儿童的语言发展产生直接或间接的巨大的或细微的影响。因此，在切实提高学校教育效能的同时，还应努力拓展学生的交往时空，向课外延伸，课上课下相结合，课内课外相联系，这样才能更好、更有效地促使学生的语言能力得到提高，养成良好的说话习惯。“生活即教育”（借陶行知言）。实践生活就是口语交际的内容，口语交际是实践生活的工具，丰富多彩的实践生活就是学生交际的舞台，就是学生交际的源泉.在学校教学中除了用创设情境，教给学生交际的方法，还应利用课外时间，激发学生思维,提高学生在生活中实践交际的能力。

小学低年级阶段正是孩子发展口语的最佳时期，所以“创设情境，激发兴趣，加强实践”是上活口语交际课的重要举措。因此，只要教师在学习、生活中善于抓住，善于引导交际的机会，让学生亲身经历实践过程,就能使学生的口语交际能力得到实实在在地锻炼，得到突飞猛进的发展。