一、相信学生，激励学生不断努力。

苏霍姆林斯基指出，“没有信任便没有教育”。教育首先意味着对孩子的信任，相信每个孩子都可以教育好，都能成为好人。教师要用发展的眼光，一分为二的观点去看后进生，善于从他们身上挖掘积极因素，寻找闪光点。对后进生的缺点要用“缩小镜”看，对其优点要用“放大镜”看，相信他们。正如我班的陈好，是个爱打架的孩子，喜欢欺负别的同学。又有一次的打架后， 我没有一味地去批评和指责，而选择了谈心：晓之以理、动之以情、循循善诱。与陈好面对面的交流，让他意识到打架的不利之处。同时，我积极地夸大他的优点，告诉他每天积极为班级扫地，是个懂事、为班集体着想的孩子，拥有良好品质的他一定能改掉打架这一坏毛病。当时，陈好在我的感召下，下定决心说会改。为了更好地实现承诺，我寻找他的优点，在众人面前进行表扬，让其感受到老师对他的信任与重视，从而激发他不断地努力。

二、尊重学生，赢得学生不断自信。

心理学家马斯洛曾提出一个著名的“需要层次理论”。人最本质的需要就是尊重需要，人具有内在的自尊心，并且要求受到别人的尊重。每个学生都希望能得到老师的呵护，得到别人的尊重。而在学习上处处受挫的学困生更希望如此。后进生也有积极地一面，他需要得到老师的关注和认可。例如班上的王宇乐，自身的表现常常不尽如人意。主要表现在，每天的家作虽然都能完成，但是很不认真，书写极其马虎；课堂作业做得比较慢，常常拖拉。但是他也有自己不可泯灭的闪光点：关心集体，帮助同学。一次他完成了作业后，提出帮我看管班上更差的黄圣杰。我经过考虑后，满足他这个小小的要求——让他去督促黄圣杰完成作业，做一回“小老师”，而没有一下子回绝他、否定他，尊重他的意见，使得他渐渐对自己充满信心，积极性很高，在帮助别人的过程中感觉到自己的用处。我的肯定使他认为自己也能做好，不断增强学习的信心。

三、结对帮助，促进学生不断进步。

同学之间实行的“结对帮助”弥补了教师教学中的不足。孩子之间的探讨、教育更容易被孩子接受。帮助他人的学生有种超过别人的快感，从而更加积极地学习。被帮助的后进生，他也不会很尴尬，因为他们是同龄人，能听懂“小老师”的讲解，激起他们的学习愿望。我让班中成绩优异的梁艺去帮助学习困难的陈加俊，树立榜样作用。由于小老师的严格要求、认真辅导，陈加俊取得了一定的进步。

总之，我们要转化学差生，此道路是曲折的，不是一蹴而就的，必须持之以恒给予尊重、信任、帮助，相信后进生会不断前进，同样能绽放自己的光彩。