努力转化“学困生”

黄圣杰同学，男，8岁，小学二年级学生，是班上的学困生。其具体描述如下：

1、黄圣杰同学每天回到家，第一件事不是读书背书，而是先玩或者看电视。要等到爸爸妈妈下班回来后，在父母的监督下，才肯读书背课文。

2、黄圣杰平时在没人监督的情况下，只知道玩，不做作业或者一边做作业一边折纸玩，往往放学了还没有很多作业没有完成。每当写作业时，自己的笔、橡皮、垫板等学习用品要找很久，结果还是问别人借。有时犟在那里，一个字都不肯写。

3、黄圣杰同学上课时注意力不集中，经常做小动作，有时在桌肚里折纸，有时东看看西瞧瞧。即使被老师提醒了，当时会坐好，但一会儿就又开始玩了。

4、做练习时，黄同学经常拿着铅笔呆在那里看题目，就是不肯下笔去写。偶尔看到顺眼的题目，他就在上面写几笔，随后又是玩，等老师走到身边，他就再看看，然后再做几题。

为了转化他，我们应当：1、相信学生，才能激励学生不断努力。苏霍姆林斯基指出，“没有信任便没有教育”。教育首先意味着对孩子的信任，相信每个孩子都可以教育好，都能成为好人。每个学生都有自己的优点，我们应当积极地去发现他们的闪光点。偶尔的一次，黄圣杰及时完成作业，并能端端正正地写好每个字。我敏锐地看到黄圣杰的那种要求上进的心理，发现深藏在他身上的“宝贵财富”——积极进取，并及时给予表扬，告诉他是“好样的”，给予信任。

2、尊重学生，才会赢得学生自信和认可。心理学家马斯洛曾提出一个著名的“需要层次理论”。人最本质的需要就是尊重需要，人具有内在的自尊心，并且要求受到别人的尊重。每个学生都希望能得到老师的呵护，得到别人的尊重。而在学习上处处受挫的黄圣杰更希望如此。、

3、结对帮助，才会促进学生共同进步。同学之间实行的“结对帮助”弥补了教师教学中的不足。孩子之间的探讨、教育更容易被孩子接受。帮助他人的后进生有种超过别人的快感，从而更加积极地学习，实现自我转化。