10月底，我们班的孩子们终于学完了汉语拼音，我也不由自主松了一口气。为了帮助学生提高直呼音节能力，养成学生能阅读书籍的习惯，我要求每个学生买了《365夜儿歌》，并且每天要读两首儿歌。刚开始学生从拼读音节词一下过渡到读句子，孩子们呀真是极不情愿，每天早晨我走进教室，他们有的东张西望，有的在书包里摸索着，有的索性坐在座位上发呆，那样子就是告诉我：老师不来我就不读。为了激励孩子们自主读书，我告诉他们老师走进教室看到谁在认真读书，老师就奖励他贴花纸，（贴花纸存到一定数量老师有小礼品奖赏）。刚开始几天还真有点管用，孩子们学着兴致勃勃地一个字一个字地在读了，我由衷的高兴。可过了没有几天，学生有点无动于衷了，我也觉得有些麻烦，每天进教室就像侦探一样。我又换了一招，每天开一排小火车，每人读两句，让学生从三个方面评价：谁读书声音响亮，每个字音能读准确，句子能读流利。由此选出读书优秀的学生加以表扬。这方法使我了解到了学生的读书水平，可是学生水平参差不齐，对于中差水平的学生永远比不上读书能力强的，好的学生得到了表扬，对激发他们读书兴趣和提高读书能力有很大的促进作用，可是中差水平的学生只是陪衬优秀学生的绿叶，他们的努力得不到大家的肯定，哪来兴趣和读书的动力呢？面对这样的困惑，我重新反思，想出了另一个办法：因为现在我已经了解了班内每个学生的读书水平，我可以把学生分成好中差三类。按他们的水平帮每一个学生找到一个读书水平相当的伙伴，并且告诉学生以后就两个人比，还是从读书的三要求来评比，谁读的好谁就有奖励，要是两人都读得很好就都有赏。这个方法这个月试行下来，效果还真不错。我曾问过得到表扬的一个孩子：你为什么读的好？他这样回答：说自己不知道读几遍，反正要读到好为止。我就大大表扬这位学生，告诉同学们读书就要这样，读到能读准每个音，读通每句话为止。现在我们班的孩子基本能把一句话读流利了，读书能力强的学生看着音节非常熟练地看故事书了。学生阅读能力提高了，我的语文教学也就成功了。我会坚持不懈地关注孩子们的阅读能力，让他们在伙伴的关注中迅速成长起来！