二年级的孩子正是天真烂漫的时候，不该为世俗烦恼所困。然而，现在这个社会不光给成年人带来了巨大的压力，就连孩子也未能幸免。原本，在这花一样的年纪，学习本该是一件开心、快乐而自觉自愿的事情，可是太多的作业，太多的苛责，太多的成人压力转嫁到孩子的身上，让现在的学生不由自主地厌恶学习，不想学习，甚至从心底抵抗学习。这种情况虽然占比不多，可在每个班级也都有这样的个体的存在。比如说我班的余鸿杰同学，我批评过，鼓励过，和家长沟通过，但是就是于事无补，连续一个星期，他的作业就是完不成！这让我很是恼火！再一次与其家长沟通交流之后，我也开始反思我教育方式中的不妥，是否苛责太多让学生厌倦？是否批评过多让学生心怀不安？于是，我试着放慢了自己的脾气，调整步伐，换了一种姿态走近他。这一次，我发现，他除了作业不能及时完成之外，课堂上总能看到他灿烂的笑脸和时不时高举的小手，我忽然觉得，我因为学生的一点缺陷而过分放大，反倒忽略了他的闪光之处！这是我作为班主任的失误。接下来，我开始根据他的特点来单独对症下药，作业不做有可能是太多，或者他有别的学习方式，不需要通过抄写来完成，于是我和他约定，他的作业形式做了调整，我不看他的书面作业，只检查成果，每天固定到我这里来默写，到小组长那里去背诵课文。他也欣然答应。我没想到的是，这种方法对他来说真的适合，第二天小组长就向我报告余鸿杰背好了课文，并且默写的情况也良好，错误的也会自觉抄几遍，争取默会。在执行了一个星期这样的方针之后，我再次和他聊天，问到之前为何不完成作业的情况时，他坦诚相告，一开始是忘记了，然后被罚抄，越罚越多索性不想做了，又不敢说实话，就欺骗老师。说完之后，他认真地向我保证，以后不会再这样了。

听着也是心酸，或许我平时真的对孩子们太严厉了些。对于考试成绩的追求，反而将我成人的压力部分转移到了学生的身上，拔苗助长了。

学习是一种由内而外的兴趣使然，不该为任何压力所迫，只有真正的自己想学，才能学有所成。

这不光是余鸿杰的收获，更是我在教育这条路上的收获！