你的小岗位工作为什么不能及时并好好完成？

你上课的时候为什么总是不专心不认真？

你看看你写的字，为什么总是这么丑，这么脏？

……

诸如此类的批评性话语，几乎每天都会存在在校园中，存在在学生的学习生活中。是的，在学校，在学习中，不可否认的，总有这样那样的问题出现，小朋友们不是这里表现差了点，就是那里表现又不积极了。

老师的耐心在时间人数和琐事的消磨中，对小朋友们的宽容度就少了很多。可是每一次批评完小朋友，看到他们那一张张天真的面孔上写满的失望和困惑，甚至是怯懦和害怕，人的心终归是柔软的，又会开始自责，并且自我反思，为什么学生总是有这样那样的小毛病屡教不改？为什么我对小朋友的宽容度就那么低了？

他们再调皮再“可恨”，也终归只是个孩子啊。

在他们可以肆无忌惮的年纪，为什么不能犯一些避不开的小错误呢？为什么我给他们的只能只指责和批评呢？为什么不能换一种方式对待他们呢？

所以，在面对小朋友们时不时突击一样的错误或者小毛病的时候，我开始试着放慢自己的脚步和脾气，尝试着用小朋友喜欢的方式去“包装”我的批评式语言，比如我们班的王铭轩小朋友，他课上很专心，可就是丢三落四经常会把作业忘在家中，我便“包装”了一下语句，对他说：“王铭轩，你的字写得挺好看的，上课也挺认真，瞧，你得的奖励章可真多！如果能记得每次带上自己的作业，那可就更棒啦！”话说完，我看到他忽然就笑了，有些不好意思地挠头，并对我保证：“老师，我下次会记得的，争取得更多的章。”

诸如此类的还有很多：

呀，我们徐留锁小朋友今天交作业了呢，并且做的很认真，以后也要坚持哦！

蒿彦琳小朋友，你的岗位工作做的很好，真用心，我们要是能再早点到校，争取在早读课前完成就更棒啦！

粱梦鑫，你的小眼睛能跟着老师一分钟啦，有进步哦，下次我们争取更长的时间哦。

张银颖，瞧瞧你的字，一笔一划写得可有进步了，要是每个字都写得这么认真端正小朋友们都会喜欢你的字的。

……

当上面的指责进行了“包装”，换了一种更亲近更能走进孩子内心更迎合孩子身心发展需要的方式，也许，离我们的教学目标就不远了。