后进生的转化是我一直在做的工作。每一年、每一届都有一两个特别难教的孩子。如何转化后进生，让我煞费苦心。我也看了许多的文章，要关爱、要补习、要严格，我也是尽力去做、去尝试。但总感觉自己太渺小了，自己感到悲哀，没法去改变。

钱昊南，父母忙于工作，无暇顾及孩子的学习。这孩子很懒惰，一不留神他就呆在那里什么都不写。后来，我不再打压他，给他布置的作业少一点，跟他约定，他那两天确实变乖巧了，作业能准时完成了。我对他要求只要完成。可令人欣喜的是，他把字也写得比以前清楚多了，课堂回答问题的积极性很高。我当时挺高兴的，还与其家长进行了交流，不要过多地打压他。可是没过几天，钱昊南的原样又出现了，作业不做，字迹马虎。我特别郁闷。我进行了了解，原来他每天一到家就玩。由于家作不写导致白天的默写只能对一两个，成绩远远落在后面。对此，我也请班上优秀学生帮助他，给他每天默写10个词语，可结果效果甚微。对于这样的孩子，我到底该怎么办？一味地让他写，没用，反而让他产生厌学的心理。

今天我读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》中“谈谈对‘后进生’的工作”，感受颇深，其理念让我眼前一亮。作者认为把学习仅仅局限于背诵必修的教材是特别有害的，他曾经用过许多手段来减轻后进生的脑力劳动，结果得出结论：最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。让后进生尽可能地多读书。他绝不补课，只教会后进生阅读和思考。阅读好比是使思维受到一种感应，激发它的觉醒。作为老师，我应当记住：儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背的最强有力的手段。学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐。因此，我想改变钱昊南的教学策略，让他读书。每天出声地读课文。

在转化后进生的道路上，我摸索着，努力着，不断寻找行之有效的方法。不管如何，我得全面地看待学生，寻找其闪光点，给予鼓励，激发其学习的兴趣，让他也能有所长进、有所收获。