今年又教一年级，47个孩子，有活泼调皮的，有默默无语的，有伶俐懂事的，有勤劳能干的……聪明爱玩的孩子组成我们一（3）这个小集体。

         在这47个孩子中，有一个与众不同的孩子，很不一样，他就是我们班的潘文豪。当第一次拿到名单时，就被他的名字“文豪”深深的吸引，想起了教过的课文《大文豪的小作家》中大文豪萧伯纳，一下子就记住他的名字，决定开学时关注一下这个孩子，猜测着我们班的“文豪”会不会如他的名字所说学识渊博、勤奋好学，将是我们班的“小文豪”。开学第一天，为了认识孩子，我一一点名，教会学生响亮地说“到”，以此让每个孩子在我脑海留下印记。当我点到“潘文豪”时，我连续叫了3遍名字，无人应答。一个小朋友边指着一个学生边说：“老师，他就是潘文豪。”潘文豪，一个胖乎乎的小男孩，同龄孩子中最高，长得比较“彪悍”，头发微卷，只看我不说话，性格内向。我走到他身边，问他“你叫什么名字？你是潘文豪吗？”等，反正我怎么问、我说什么，他都不理睬我。我无语了，心中有点小郁闷，我告诉他，老师说的对的你就点头，不对就摇头。他依旧无动于衷，不理睬我。当时，我就意识到潘文豪不一样，特殊的孩子，不是我猜想中的“文豪”。

      不肯开口说话、不理睬老师的孩子，我该怎么去教他。第一天送完学生后，我就一直在脑海里思索这个问题。因为一年级的拼音学习，就要每个孩子开口读，读准每个读音。刚学拼音的前几天，开火车轮到他时，怎么也不读，我等待了一会，催促了一会，也\“一对一”教，他依旧不肯开口，连站起来都不肯。为了不影响其他孩子的学生，我只能从他那里跳过去，我不能因为他一人而影响了46个孩子的学习。写习字册时，我握住他的手，手把手地教他写，可惜他只肯写一个，写第二个时他直接往桌上一趴，闭上眼睛睡觉了。但可喜的是那天放学时，这个孩子叫我一声\“黄老师”，心中有点小激动，说明这个孩子还是有人情的，对他，我只能不一样地教，期待着他一点点进步。第二周何老师来听随堂课，何老师就坐在潘文豪的旁边。起初，我在讲课时，一向低头的潘文豪抬头看着我，有进步，但依旧不肯张嘴读。何老师在旁边叫他跟着老师读，不说还看我，一说他又头往桌上一趴，怎么也抬不起来了，直接睡觉。嗨，这样的孩子，该怎么去感化他呢？毕竟一年级要来学知识的。

       通过一段时间的小学生活，潘文豪比开学初灵活多了，开始跟同学说一两句话，也开始在自己的位置上坐不住了，扰乱其他同学的学习，如拉拉女生的头发、拉拉男生的衣服等等。这样的孩子，我想教他，教他写自己的名字，可他不肯写，我该怎么办呢？对于教学经验欠缺的我来说，找孩子谈心，但不知何时能打开他的心扉；与家长联系，家长忙于赚钱，不知何时能关注孩子的内心世界？如今我试着用鼓励、找闪光点来激发他对学习的点滴兴趣，只要他学到一点点知识、懂得一点点道理，也是好的。