刚开学那会儿，班上有个男孩经常出现呕吐，头疼，肚子疼的症状，一开始我以为是感冒，就联系他的家长，把他接回去。后来我发现他每天都会来跟我说这个症状，我就觉得有点奇怪了。后来有天中午，他妈妈带着他来学校，泪眼婆娑的，一副很着急的样子。她说这个孩子在家就好好的，啥情况都没有，也不头疼，也不呕吐，肚子也不疼，一提到说送他去学校症状就来了。一开始他妈妈也以为他是装的，后来看他的样子不像，就带他去医院检查了，没有感冒症状，后来挂了心理科。医生询问分析后说是“上学恐惧症”，是一种心理病。这个男孩是属于那种内向害羞，腼腆的，不太善于与别人交流的。我轻声问他：“为什么害怕上学？是不是有同学欺负你，还是别的什么原因，可以跟老师说。”他原先怎么都不肯说，后来在他妈妈的一再开导下，他说他害怕教室的空间，而且下课不允许出去玩儿，整天待在教室里，也没人跟他讲话，很压抑。后来他越说情绪越激动，我就让他妈妈先带他回去，调节心情才是首要的。因为就算现在强行把他留在教室里，以他现在的状态，也是学不进的，留他没有任何作用。

  在当天的夕会课上，我就这个男孩的情况在班里讲了，我请学生们来出谋划策，怎样才能让这个男生感受到班级的温暖，让他不恐惧上学。有个女生举手说：“上学期我们学习了《掌声》那篇课文，我们可以像小英的同学那样用热烈的掌声给他勇气。”有个男生说：“以后他回答问题答不出来或者答错了，我们也不要笑话他，也要给他掌声。”还有学生说：“我会经常去找他玩儿，跟他讲话、做游戏。”……看着他们你一言我一语，积极想办法的样子，我很欣慰，平时四十几个上蹿下跳的小皮猴今天仿佛长大了，一个个像小天使那般善良可爱，我浅浅一笑：“希望大家不光会说，也能够落实到行动上。”

  第二天，这个男孩到校上课了，来之前他妈妈还跟我发消息说，假如他实在难受通知她来接。班队课上，我特意让同学做自我介绍，锻炼他们的胆量和口才。轮到他时，他很惶恐，他站定的那一刻，教室里爆发了热烈持久的掌声，大家相视一笑。在他鼓起勇气断断续续介绍完自己后，同学们又送上了掌声。这个腼腆的男孩抿着嘴，红着脸回了座位。中午吃饭的时候，我注意到他脸上有了笑容。下午上课时，他主动举手回答问题，我喊了他，回答得很好，同学们又心照不宣地给他送去了掌声。放学后，我收到他妈妈的信息，说今天接他放学的时候，他开开心心的，一脸灿烂的笑容，还说今天在学校里很开心。

  我看到消息后心里也很高兴，很欣慰，更加感谢班上的小天使们，用善良和掌声让这个男孩感受到了班级的友爱。这48个小天使用他们的实际行动给我真实再现了《掌声》这一课。