班上有这样一个聪明的小男孩，他叫刘明锐，每次上课问问题，他的思维能力、反应能力总是很迅速，有时候其他同学还在思考，他就能够把答案说出来了。因此，他很讨老师喜欢。
最近学了一篇课文《恐龙》。课文最后结尾是这样的：大约在6500万年以前，这些恐龙突然神秘的消失了，人类至今尚未解开这个谜团。我也知道班上大部分学生平时也特别喜欢这篇课文，去图书馆借书也都喜欢借关于恐龙的，可以看出来大家对恐龙都很感兴趣。然后我就让学生在课堂上跟大家交流一下自己在课外看到的关于恐龙灭绝的几种假说或者猜想。
问题提出后，学生反响很热烈，当然这中间也包括刘明锐，我看他举手举的高高的，就先喊了他，但我的要求是每位同学只能说一种，因为考虑到班上很多同学都想回答，都想说出自己搜集到的资料，跟大家分享。然后刘明锐见我不肯他一个人全部把所有的答案都说出来就一脸不高兴地坐下去了，表示不想回答。后来哪怕我耐心地开导他，考虑一下其他同学也想表达自己的看法，晓之以情，动之以理，还拿出他自己在升旗仪式上说的“平时会帮助学习上有困难的同学”话来旁击侧敲，甚至让其他同学给他送去掌声，作为对他愿意把回答问题的机会分给别人的一种鼓励和感激。但刘明锐的想法就是“老师不肯我全部说出来，我就一个都不想回答了”。当时课堂上因为这个小插曲氛围比较尴尬，然后我也就作罢，没有再坚持让他站起来回答。
下课后我在办公室跟刘明锐单独交流了一下，他说他自己关于恐龙的知识是很丰富的，他想在全班同学面前展示出来，觉得我没有给他这个机会。我再次耐心地跟他说，我能够理解他这种心理，但作为老师我应该顾全班上49个同学，如果刘明锐一口气全部把答案说出来，其他同学肯定会很沮丧，他们就没有发言的机会了。我也不知道后来刘明锐是不是把我的话听进去了，可能在他这个年龄段是不能够理解的，但我还是希望有些东西不是光嘴上说说的，语文书的课文中需要学生理解的情感其实很简单，考试让他们写下来也不难，但真正难的是在现实生活中大部分人并不能做到。我希望刘明锐以后不要成为一个高智商却有些恃才傲物、有点自大，事事以自己为中心的孩子。

当然，思想、心理上的东西短时间内也是比较难以改变的，这需要平时生活中慢慢地跟他灌输这样的观点。作为老师，真是任重而道远啊！