他是一个调皮的小男孩，他也是我们班唯一一个连踏步走都要我手把手教的孩子，我们暂且叫他小C吧。

新生培训的时候，我就远远的见到后面有一个高高的男生，眼神有一些游离，看着校门口的位置，我想他应该是想家长了。 排队的时候，发现这个孩子基本没有站直的时候，我走过去问：“小C，你能站直了吗？你看别的小朋友都已经排好队了。”他没有看我，只是默默的把双脚并拢，身体直了直。通过几次的观察，我发现这个孩子真的不会踏步走，故而，我与家长有了几次短暂的电话沟通，希望家长能在忙碌的工作空余期间帮助孩子练习踏步走。让我改变对小C看法的是一次综合课。

临近中秋，孩子们很盼望着放假，但是我却不想让他们错失学习的机会。于是，我邀请了张梓墨的家长来和我一起上了一堂综合课，主题就是中秋。在这节课上，有一个环节是学一学中秋的古诗。刚开始的时候孩子们还是有些胆怯，生怕自己说错了。我就带头陪着孩子一起朗读了《静夜思》。没想到我的话音刚落，小C就站起来读起来“小时不识月，呼作白玉盘。”我连忙接下去：“又疑瑶台镜，飞在青云端。”我们两个一上一下可能激发了他的兴趣吧。他又连连朗诵到：“《赠汪伦》唐，李白。李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。?桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”还没松一口气，立马又来了一句：“《暮江吟》唐白居易，?一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。”一首完毕，我立马伸出大拇指夸奖他，终于他看着我的眼睛，开心的笑起来。

就这样，我这一节课让对他真的刮目相看。我想：“因材施教”“善于发现孩子的美”“学生是一个发展中的个体”这些词语、句子大致用来解释这件事情应该是最好的诠释了吧！