这个学期的第三单元开始接触了小短文，对于学生来说也许会有些难度，再加上本单元出现的都是词组，这在以前老版牛津英语教材中是没有出现过的，这让学生们更加感到头疼，本来在上这单元之前感觉有些犯难，毕竟这样的短文相比对话来说教授起来有一定的局限性。

在上课前我反复的考虑这到底是应该用情景教学法还是直接导入新课进行教学，针对四年级学生的年龄特点，思来想去，我还是觉得用前者比较合适。

首先，在课上我复习了第二单元的cartoon time，再次巩固了词组get up，由教师起床的时间引申到学生起床时间，从而提前预习了某人做时做某事的时间表达法；接下来再以get up为首继续引出第三单元词组go to school ,have lunch, play football等从早上起床到晚上睡觉等一系列的词组，也恰好点题Unit 3 My day（我的一天）。

在边教授词组的同时，也正好教会了学生做某事时具体在某个时间的表达法，一举两得。也只有这样，课文中所有的句子也就迎刃而解，在看动画同课文的时候学生们自然也就懂得其意，并主动回答出老师所提问的问题，可谓是有效的时间利用在了有效的课堂活动中。

在课的结束，学生们自己也能够比较流利的将课文读出，达到了本节课的学习目标，突破了重难点，从而也达到了学生为主，教师为辅的教学理念。