在欣赏玩歌曲后，我顺势和学生聊起自己的一天活动。接着一步步引导学生去操练语言。同时，我也重视生生互动，设计的几个pair work，并让学生对同伴的一天活动做出评价等都是旨在促进学生之间的交流和探讨。 
情景创设贴近生活，在小学英语教学中，通过情景创设引导学生学习语言已经成为共识，而且贴近学生生活的，真实自然的语境的创设，更利于激活学生参与学习的热情。本次我拓展了故事背景介绍了喜洋洋与灰太郎的一天。阅读教学不能仅仅是停留在文本，停留在学生对单一语言知识的理解上。 
本课其中既有本课时的重点句型和难点句子，又有课外拓展的新的词汇和语言点。在学生的讨论中，水到渠成地对学生进行了情感教育，渗透了健康的生活和时间理念，有助于学生良好生活习惯的养成。最后自然过渡到写自己的一天安排。因为四年级学生的语言积累有限，很多学生并不能完全用英语表达自己的看法，也直接导致了这部分课堂上的冷场，实在是遗憾！ 
在很多课堂上，我们可能会看到这样的现象，课堂未能体现出学生对语言知识的建构过程，即学生的学习活动是在原地踏步的，而不是一个逐渐深入和上升的过程。所以，在这堂课中，我特别关注这一点。课前通过一首韵律感很强的歌曲让学生快速集中注意力，进入英语学习状态。然后是一个简短的Free talk，主要引导学生复习一下上节课的重点句型也是本课要求书写的主要句型。大鱼吃小鱼是一个大家非常熟悉的QQ游戏，所以借此来复习并拓展了以do，go，和play开头的动词词组。接着是一个智力大挑战，有效复习本课要求熟悉的句子中的重点词组。此环节需要学生根据提供的信息和相关的活动经验进行有效的联想，有趣又富有挑战，每当有了自己的答案学生都会有成就感，真正激活了学生的思维，活跃了课堂的气氛。由智力大挑战顺利过渡到本课要求书写的句型，由读到说再到写，最后又过渡到文本的速度、细读，再到朗读，拓展阅读，评议，拓展书写等等，体现了学生语言学习的意义建构、信息建构和知识建构的过程。