《九寨沟》教学反思

在本课教学中，我从以下两方面来进行讲解：

一、多重角度感悟文本内涵。神奇美妙的大自然让文本承载丰富的内涵：神奇、美丽、珍贵、壮观……当绚丽多彩的景色、画面、语句呈现在学生面前时，学生无不为之感叹。为了让学生在40分钟里充分聆听自然中的各种声音，欣赏自然中的绮丽山水，亲近自然中的奇珍异兽，我设计了资料创设环境。让学生在课前搜集资料的过程中初步感知九寨沟地自然风光特点，激发学习地兴趣，当学生理解“为什么说九寨沟是人间仙境”时，适时展现学生搜集到的湖泊、瀑布、“五花海”和“五彩池”的图片，让学生尽享视觉刺激带来的愉悦。图片创设地美好氛围让学生更愿走进九寨沟，走进文本地一字一句。于是，我安排抓重点句进行感情朗读来加深内涵体验。语言文字的生动描述激发学生丰富的想象，再加上图文并茂，九寨沟越来越清晰地呈现于学生眼前。透过学生自主探究的读、悟，学生已经喜欢上了这个“人间仙境”。最后，动笔抄写自己喜欢的词汇和语句，又给予学生一个细细品味，静静回味的机会。情与景的水乳交融，朗读与感悟合二为一，教法与学法有机结合，学生的学习兴趣更浓了，情感也更厚实了，再提出“如何让这样的景色永远留在人间？”学生就会有感而发，而且感想真切。

二、多个层次训练学生口语表达。我立足小学语文课程的目标和要求，凭借语言文字，训练语言，发展思维，使学生受到情感的、道德的、美的熏陶。本节课，从“小导游的解说词”开始就把教学的重点显现在训练学生的口语表达上。自主阅读之后，让学生想象表达“大大小小的湖泊除了像宝石还像什么？”“宛如的意思是什么？宛如百练腾空是中怎样的景象？”图片直观呈现和课本语言的形象描述激发学生大胆想象，在表达中培养了创造性思维。特别是将异兽珍禽一段结尾的句号进行文本地二次创造——还可以换成什么符号？学生异口同声地认为省略号更好，于是，顺势引导到学生模仿课文的表达方式口头续写“也许，你还会看见——的——，在——。”这个训练内容学生的参与热情极其高涨，而且学生在动物名字之前都加上了非常准确地修饰词。如，“也许你还会看到温顺善良的白唇鹿正在溪边悠闲地咀嚼着鲜嫩的树叶。”学生在说自己感兴趣的话题中提高了表达大能力也收获着学习的快乐。