这是一篇文包诗的课文，古诗的意思就藏在课文中。因以前也学过此类课文，因此在教学时，我先让学生回忆我们学过的此类课文，然后再引导学生学习课文。如何让学生结合课文的意思理解诗歌的含意，是课文教学的难点。母亲对孩子的恩情从那儿体现。在教学时，我以《游子吟》这首诗作为切入点，让学生反复吟诵古诗，然后让让学生自读课文，寻求答案，学生通过朗读，找出了母亲行动中的关心，“夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。”为了更好理解这句话，我给学生创设了一个情境，让学生体会夜深人静，家家户户都已经进入了梦乡，在昏暗的油灯下，母亲却在一针针一线线地给孩子缝补衣裳。通过一次次的朗读感悟，体会“临行密密缝”，那一针针一线线中缝出的是母亲的一片关爱，一片恩情。“意恐迟迟归”中写出了母亲盼望即将出远门的孩子早日回来的担心和忧虑。在理解这段文章的基础上，让学生体会古诗：慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。针针线线在行动中体会了母亲的恩情，那还有其他地方来体现吗？学生通过朗读，又找到了“郊儿，你可要早点回来呀！”体会到了除了行动的关心以外更有话语中的关心、牵挂、担心。孩子通过朗读体会到了母子分别时候的依依不舍的情感，也从朗读中体会了母亲的恩重如山。这真是“意恐迟迟归。” 面对着母亲的恩情，孩子又做了些什么呢？通过理解“抚摸、注视”体会母亲的爱时时能萦绕在孩子的身边，又通过“永远铭记在心、五十岁那年”这些词句体会了孩子对母亲的情深似海。面对着像太阳一样的恩情，我们能报答吗？这就是：谁言寸草心，报得三春晖。这样学生在朗读、体会、理解中把文字和古诗结合了起来，也对古诗有了更深刻的理解。