说到“反思”，或许在许多人的心目中都会有这样一种片面的理解，认为反思的主体是教师，只有教师才需要进行教学反思。殊不知，教师只能反思自己“教”的一方面，至于学生“学”的一方面，教师是无法替代的。教师的“教”固然重要，但学生的“学”更重要。虽然学生的学习缺少不了教师的引导帮助，但如果学生自身不能对知识进行有效的内化和吸收，那么，课堂教学依然是低效的或者是无效的。“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”这就告诉我们，教师和学生双方面都要进行反思。
所谓反思，是指学生能自觉地对数学认知活动进行考察、分析、评价、调节的过程，是学生调控学习的基础，是认知过程中强化自我意识、进行自我监控、自我调节的主要形式。小学生的学习必定是在教师指导下的学习，就算学生具备了一定的反思能力，教师的引领仍然是必要的。教师在教学中要处理好多维目标平衡与和谐的整合，在知识获得的过程中促进学生发展，在发展过程中落实目标。
总之，在课堂教学中，教师应充分发挥自己的引导效能，让学生在教师的提问中学会反思，即在“师问”中反思，让学生在反思的过程中自我成长，在反思的过程中学会学习，掌握数学知识和方法。课堂上教师要重视反思，鼓励学生反思，并巧妙地利用反思，使学生在乐思、巧思、善思的过程中焕发出学习的正能量，真正成为课堂的主人，实现真正意义上的学会学习，最终达成新课课程理念下的学会学习的至高境界!
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