一、创设情境，初步感知语言结构

本节课是学习现在进行时，如果直接讲解时态结构，学生会觉得十分枯燥，并且学习效率也会很低，所以我以很多图片来引出今天的教学重点：现在进行时。看到学生看图片时欣喜的表情，我知道学生的兴趣被调动上来了。再次看时我与学生进行回答，我再带学生读一读这些句子，让学生初步感知现在进行时的结构。

二、多种手段进行词汇、句子的教学与巩固

词汇教学不是孤立的教学环节，要体现语言的整体教学理念。所以我在教学词汇时，遵循词不离句，句不离文的教学原则，这样有助于学生更好地理解和记忆新词汇。我在教学本单元单词时，采用直观教学法，并结合What are you doing ?进行教学。学生对和媒体直接对话的形式感到很好奇，积极用what are you doing?进行询问，不仅练习了本单元的重点句型，还提高了学习的积极性。语言训练要遵循趣味性、活动化、多样性的教学原则，在新知呈现之后，如果采取反复朗读、背诵等机械性的训练方式，不但收效甚微，而且学生学习英语的积极性会大大降低。因此，在本课教学中，我利用chant、猜谜游戏、Listen and do等活动，让学生在愉悦、活泼的氛围中，听听、学学、做做、练练、用用，不仅活跃了课堂气氛，让学生扎实有效地掌握了语言知识，还培养了学生合作的意识和能力。

在本节课中，我还是有很多不足之处：

1、活跃的孩子能在老师创设的情境下畅言，一些反应较慢或是不擅发言的孩子练习的机会则较少一点，所以在今后的教学中还是得关注到“面”的发言。

2、对学生的预设不足，自己设计的一个练习因为空格的没设计好的原因，导致填空是都只是写现在分词，而没有在前面写上be动词。

3、运用媒体之后，有点受媒体的限制，说话仅局限于第一人称，可以在师生问答时进行话语的追问，引申出第三人称的使用，那么学生在最后Fun house环节就不会出现困难了。

4、教学过程中老师问学生的比较多，而学生问老师的相对较少，没有把话语权还于学生，使得教学过程的互动性过于单一。而且教师的话语也相对来不是很丰富，学习词汇后可以多让学生组些词语，单词教学还可以方法多样一些，多让学生能主动学习。