《牛郎织女》是一个民间故事，故事情节曲折生动，但通俗易懂。如何把这样的文章教好呢？“浅文”需要“深教”，我们如果就文本进行教学显然是不行的，应该让民间故事散发出它应有的魅力。因此，基于教材特点和学生实际，在教学时，我主要采用小组合作、自主研究的学习方法，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程。

教学时我分成了四个板块：一、回忆情节，整体感知。二、走进故事，品评人物。小学语文新课标积极倡导“自主合作、探究的学习方式”，强调培养学生“主动进行探究性学习”的能力。因此我在第二个环节设计了小组合作学习，让学生参与了课文的研读，谈出自己对课文的理解，了解角色的特点和品质。三、跳出文本，读出自我。“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”我引导学生思辨：你觉得牛郎织女般配吗？王母娘娘为什么要拆散他们？并引导他们想象：牛郎和织女隔着天河相望，他们会想些什么呢？当牛郎和织女在鹊桥上相会时，他们会说些什么？从思辨交流、想象说话中中明白天条的不合理，感受牛郎织女对追求美好生活的决心。最后一个环节：由点带面，拓展阅读，深化主题从对文本的阅读理解，拓展到其他的民间故事和古诗词，通过师生平等的对话，学生基本明白了课文实际上寄托了劳动人民追求美好、幸福生活的愿望，对我国传统道德文化进行了一个折射。让学生读民间故事的目的是透过故事情节，引发对价值观的正确判断，树立正确的人生观。

不足之处：1、小组合作中组际交流不够，一个组汇报后，其他组不能从另一个角度补充，思维是平面的，没有提升。思考：此时老师该怎么引导？2、想象说话：“牛郎和织女隔着天河相望，他们会想些什么呢？当牛郎和织女在鹊桥上相会时，他们会说些什么？”由于快要下课了，给学生思考的时间不多，创设的说话情境也不丰富，所以语言也比较贫乏，没有达成预设的效果。