本节课是第三单元第一课时的教学，主要内容是有关文具用品的，单词rubber, book已经学过了，ruler在第二单元也已渗透过，所以学起来不是很难，pen, pencil, schoolbag, pencil case是真正需要学的，在聚类学习的过程中我补充了单词ball pen。句型Is this your…?在第二单元已初次接触了，但不是很熟练，特别是与This is句型相混淆。这节课学习的句型就是Is this/that your…? Yes, it is./ No, it isn’t. 和否定句This isn’t my pencil.

首先：本节课由游戏引入，复习学过的词组过程中营造英语氛围，带着学生热身运动，open the box引出新句型。

然后：由学生自主质疑Is this/that …？教单词pencil case，再由铅笔盒让学生生成新单词的学习，引出 rubber, ruler 和pen, ball pen, pencil这样聚类教学文具类单词，使学生们有个整体的概念，其中穿插了语音归类和说儿歌等形式，都是以小组合作学习的方式来设计，学生的自主学习得到激发。

第三步骤：学习课文story time，由看卡通选择故事内容，整体把握短文的主要意思，然后通过问题who, what, Did让学生在找寻关键句后模仿语音语调，体会故事中人物的心情，通过小组合作朗读，小组长组织任意选择一种方式来展示。

第四步骤：创设情境帮助Mike。通过创设Mike丢失学习用品，组织小组合作，用学过的句型编写对话，让学生巩固所学的单词和句型，提升学生的会话能力。

教后反思：第一课时在story time中设计的步骤比较散，句型一句句呈现，整个设计呈线性，学生被老师牵着走，第二课时设计了几个问题，让学生整体把握短文主旨，让教学节奏越发紧凑，学生学习呈发散性，学习的兴趣更加浓厚，效率提高很多，所以在语篇教学中教师设计环节还是要站在学生角度，多一些开放性的问题，少一些循规蹈矩的步骤，提升学生的英语交际能力。

本节课中学生读课文的语音语调还有待培养，特别是单词isn’t的发音还有待在下一节课中得到巩固。