12-9的计算方法讨论汇报后,我只收集到两种方法：1、做减想加。2、破十法。我因达到了自己需要的目的,也就就此止步。没有有效拓宽学生的思维。一位优秀的教师既要传授学生解决问题的方法,也要传授学生解决问题的思维。此处可以发问学生一句：“你们还有其他计算方法吗？”也许学生还能说出许多解题方法,即使没有,教师也可进行有效引导。如：1、刚才大家是把被减数拆成10+2,用破十法计算,那看老师能不能将减数拆成2+7,再用12-2=10,10-7=3呢？2、我们还可以先假定9是10,用12-10=2,再用2+1=3,这就是假设法。这样一来学生的思路就打开了,也让学生学到了一种由此及彼的思维方式,举一反三的解题策略。