《编花篮》是一首具有鲜明地方色彩的河南民歌。歌曲以“编花篮”为题，借物抒情。歌曲采用四个各为四小节的乐句组成的一段体结构。旋律中的六度大跳富有河南地方戏曲的音调和唱腔，这也使歌曲形成了具有浓郁的地方民歌的一个主要风格特点。尤其是歌曲结尾“那哈依呀咳”衬词的运用，更尽情的抒发了人们对美好生活发自肺腑的赞美之情。所以最初设计本课时，我的想法就是要改变原有的教学方式与原来的学生学习方式，我要换一个角度来设计教学内容，考虑到游戏是孩子们的最爱，所以我最终选择了以游戏的方式来贯穿整节课。
这节课我加入了河南方言的教学，会发现学生的好奇心油然而生，在学习方言朗诵歌词的时候特别的认真。抓住了学生好奇心的特点用歌词导入了，这种方式我觉得学生既容易接受又提高了教学的质量。随后又融入了旋律的教学，孩子们一下就进入了状态。这节课上的很成功，也让我认识到方言朗诵带来的课堂小魅力，以后我会将这些多用到常规的教学中来。在学唱的同时，我也是让孩子自己来找问题和需要解决的难句，通过孩子的发现，我们找到了歌曲的演唱难点就是装饰音中的前倚音，那么我通过让孩子来听琴的方式，了解了歌曲中有无装饰音的不同变化，并让孩子们亲自体验了这两种声音，接着通过孩子们的演唱引到了河南地区的演唱风格。我们听了一首河南豫剧《花木兰》先选段中的《谁说女子不如男》，从中我们找到了河南民歌的起源是从河南豫剧中演变过来的，让孩子更加了解了河南民歌的特点。

教学过程中我运用问题导入尝试体验探索创新评价拓展等教学环节,一步步逐步深入,由提出问题演示解决或由学生解决编织过程中遇到的各种困难再进行新课学习,从中激发学生的自主学习探究学习精神。学习中学生编织方法掌握有些困难教师应根据学生的具体情况定出不同目标,以使他们在不同层次体验到制作的乐趣。

我们平时学会歌曲一般都是听熟的，所以我在设计教案时，尽量让学生多听歌曲，在多听的基础上学会歌曲。那如何让学生唱好歌曲呢？我从歌曲中的音乐符号入手，在音乐活动中让学生体会、体验到音乐符号在歌曲中的艺术效果。